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| 編輯推薦： |
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编辑推荐畅销十年，经典再现！给0—7岁孩子父母的养育必修指南。怎样让孩子一生事半功倍？父母一定要抓住“关键期”。建立安全感、发展感知觉、培养探索精神、学会与他人合作……这些都有关键发展时期，著名教育家李跃儿老师结合蒙氏教育理念及多年一线教育经验，精心总结科学养育法，帮助父母理解孩子的成长规律，让孩子在恰当的时机，获得恰恰好的帮助。蒙台梭利理念本土实践，给出爱育的落地性方法。每一个解答都包含着对孩子的真挚爱意，那是教育的本心和基石。
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| 內容簡介： |
内容简介
怎样陪伴孩子，能让他建立起一生的安全感？怎样养育孩子，能让他更好地发育感知觉？怎样引导孩子，能让孩子的探索精神更旺盛、想象力更丰富、社交能力更优秀？
每一项能力都有关键的培养时期，家长的责任就是抓住这些“关键期”，以孩子需要的方式提供恰当的帮助。在本书中，儿童教育家李跃儿将从儿童的自然发展规律出发，拆解关键期，带你以科学的方式帮助孩子，让孩子的未来更有保障、更出色。
让孩子在恰当的时机，取得恰当的帮助。
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| 關於作者： |
作者简介
李跃儿
儿童教育家、美术教育家、画家，跃儿教育、李跃儿芭学园创始人。40年深入探索儿童教育，为父母和孩子提供养育和成长的指引。
北京市女园长协会常任理事清华大学幸福校园教育工作者曾获第三届中国国际家庭教育论坛“华表奖”和“形象大使”称号、“2006年中国幼儿教育百优十杰”称号、搜狐教育盛典“教育木兰奖”等2018世界园长大会（WPC）特邀专家曾为《父母》杂志教育答疑专家、央视少儿频道签约专家
系列著作
《谁拿走了孩子的幸福》
《谁拿走了孩子的幸福2》
《关键期关键帮助》
《读懂孩子的行为》
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| 目錄：
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目录
第一章 认识孩子
第一节 孩子从哪里来
第二节 对孩子的 5 种误解
孩子是空罐子
孩子是一张白纸
孩子是玩具
孩子是麻烦
孩子是上帝
第二章 关键期关键帮助
第一节 0 ～ 1 岁：建立安全感
一 0 ～ 1 岁关键期
安全感建构的关键期
二 0 ～ 1 岁关键帮助
构建有秩序的生活环境
目录关键期关键帮助
第二节 0 ～ 2 岁：发展感知觉
一 0 ～ 2 岁关键期
口的关键期—见到什么啃什么
眼的关键期—哪里在动看哪里
手的关键期—见到什么抓什么
腿的关键期—哪里不平往哪里走
二 0 ～ 2 岁关键帮助
恰到好处地爱孩子
第三节 1 ～ 2 岁：探索精神生根发芽
一 1 ～ 2 岁关键期
支持孩子探索物品
在探索环境的过程中发展心智
在探索世界的同时学习语言
二 1 ～ 2 岁关键帮助
给不同的孩子提供不同的环境和材料
给孩子限定自由范围
第四节 2 ～ 3 岁：探索事物与人的关系
一 2 ～ 3 岁关键期
执拗敏感期
二 2 ～ 3 岁关键帮助
包容孩子的执拗
引领孩子工作
培养孩子的想象力
安抚孩子的情绪
第五节 3 ～ 4 岁：开始寻求精神的愉悦
一 3 ～ 4 岁关键期
对工作产生兴趣
融入群体，建立友谊
二 3 ～ 4 岁关键帮助
帮助孩子融入群体
陪伴孩子经历友情的波折
第六节 4 ～ 5 岁：懂得探索他人的心智
一 4 ～ 5 岁关键期
不是撒谎，是探索
试探着使用力量
二 4 ～ 5 岁关键帮助
允许孩子有不合理的想法
允许孩子经历挫折
第七节 5 ～ 7 岁：表达自我与定位群体角色
一 5 ～ 7 岁关键期
利用艺术形式表达自我
定位自我的群体角色
二 5 ～ 7 岁关键帮助
帮孩子做好入学准备
教给孩子人际交往的规则
第三章 怎样选择幼儿园
第一节 选择幼儿园要考虑什么
一 根据孩子的个体特征选园
孩子的性格特征
孩子的能力特征
孩子的发展需要
二 根据家庭情况选园
经济条件
出行距离
家庭成员的意向
第二节 好幼儿园的 8 个特征
尊重儿童自然发展规律
引领者的教育理念先进
以帮助孩子发展为教育目标
有完善的教师培养体系
教师关注自我提升
有适合儿童发展的硬件设施
饮食注重营养卫生
各方面安全有保障
第三节 帮助孩子适应幼儿园
一 入园前的准备
父母先要做好心理准备
帮助祖辈做好心理准备
帮助孩子做好心理准备
二 孩子入园适应期可能出现的状况
因家长介绍不当对幼儿园感到失望
分离引起安全感丧失
入园适应期心理失衡
三 如何帮孩子顺利度过入园适应期
心态平和
尽量不要干涉孩子
配合老师工作
学会倾听
引领孩子工作
引导孩子交朋友
帮助孩子熟悉老师
消除分离恐惧
第四章 教育的误区
第一节 自由不是无边界的
一 为什么要划定自由的边界
对自由的误解
给孩子有边界的自由
二 如何为孩子建构原则
帮助孩子遵守集体规则
建构安全原则
三 什么时候给孩子自由
当不妨碍孩子的发展时
当孩子发展自我意识的时候
当孩子工作的时候
四 不能给孩子的 11 种自由
第二节 5 种错误的爱
公式化的爱
求助型的爱
焦虑型的爱
仆人型的爱
偏执袒护型的爱
第五章 孩子需要建构哪些人格
第一节 人格的构成
第二节 帮助孩子建构人格
允许孩子成为他自己
培养孩子的感受力
培养孩子的审美能力
培养孩子的探索精神
培养孩子对工作和学习的热爱
培养孩子的质疑精神
培养孩子解决问题的能力
培养孩子对文化的兴趣
允许孩子站在自我的立场选择和判断
培养孩子对群体的热爱
使孩子能够适应主流教育
培养孩子适应环境的能力
帮助孩子树立崇尚真理、坚守原则的信念
培养孩子的抗压能力
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序言
推荐序
李跃儿，一个把画布变成立体乐园的人
尹建莉
我和李跃儿没见过面，也没联系过，但她对我来说并不陌生。
几年前，我在一家书店看到一本书，内容是一位画家谈她如何教孩子画画、如何和孩子相处。那本书图文并茂，开本很独特，内容更独特，充满教育智慧。从此，李跃儿这个名字就给我留下了很深的印象。
当时，我对她的理解是“一位对教育有兴趣的画家”。
和很多人一样，我也读了《窗边的小豆豆》，对书中那所叫“巴学园”的小学心仪不已。它作为一个教育样板，给了我示范和鼓舞，让我怀揣理想；但是，我也和很多人一样，从未有勇气在现实中去实现它。因为我知道，把理想从蓝图上搬到现实中，那是一项巨大的工程。它需要决心，需要力量，需要智慧，需要魄力……后来，我知道，居然有人去干这个大活儿了，也在北京办了一所幼儿教育机构，取名为“芭学园”，这个人就是李跃儿。
其实，办个仅在大门口挂块“芭学园”牌子的幼儿园并不难，难的是把牌子后面整个学园的气氛一并做成《窗边的小豆豆》“巴学园”的味道。
名称有时是个唬人的东西，它经常会让人产生错觉，以为挂了羊头的地方卖的应该就是羊肉；但事实证明，现在教育上的“狗肉摊”实在是不少。之所以出现这种情况，一是因为办学者的动机不纯，二是因为办学者的素质不佳。胡萝卜放进锦盒也变不成人参，教育说到底不是牌子的事，不是围墙的事，也不是教室的事；教育是理念的事，也是信仰的事，没有虔诚之态和感悟之心不可能做好。
芭学园，让我开始有意无意地关注李跃儿。
从媒体对她的幼儿园的报道中，从她的《谁拿走了孩子的幸福》中，我看到了她的一片赤子之心，她是个真正懂教育和爱教育的人。她创办的“芭学园”在传承中创新，而且独树一帜，自信地坚持着自己的教育风格。
李跃儿作为一名画家，从教孩子绘画开始，发现教育中的问题，认识到自己的责任，于是开始去做——当她的画布已放不下她的教育理想时，她把画布变成了一座立体乐园，让孩子真正走进来，和她一起去实现一种理想教育。她从绘画转行去做幼儿教育，这一转身可谓华丽，现在的李跃儿，已变成了一位“懂绘画的教育家”。
李跃儿在办幼儿园的同时还在写书，她用这样的方式把“跃儿教育”这个品牌做出影响，这不知会让多少孩子受益。我相信，作为一个良好的范例，她的影响将会更大。
我们年龄相差不大，且对教育有共同的爱好，在教育价值观上有共同的取向。尽管我对她的了解都是从各种媒体上来的，但隔着纸张和电脑屏幕，我分明感受到了一份熟悉和知心。
很高兴能有这样的机会向李跃儿及其所做的事业表达敬意，同时也用这些文字对她的《关键期关键帮助》出版送上我的祝贺和祝福。
新版自序
永远不过时的话题
李跃儿
这是一本永不过时的养育“秘籍”。
在《关键期关键帮助》第四版出版之际，说这本书是永远不过时的养育秘籍，会不会太自负了呢？其实并不会。因为只要养育孩子，家长或者其他养育者就必须知道关键期关键帮助这样的常识，而这些常识不是作者编造的，它们是无数教育者努力了几百年得到的成果，作者不过是吸纳这些教育精华，花了 20 年在成百上千的孩子身上观察验证，然后以家长最能理解、最好操作的方式把这些经验写了出来，这就成了《关键期关键帮助》这本书。
这本书将告诉有孩子和打算要孩子的成年人，孩子从出生到 7 岁这整个幼儿时期到底要发展什么，是以怎样的方式发展的，我们容易产生哪些误解，以及在这些关键的发展时期内，我们应该如何帮助孩子。
比如，当一个两个月大的婴儿吃手时，很多家长会选择把孩子的手拍开，但家长有没有想过，孩子为什么努力地吃手，为什么刚开始吃手时，孩子甚至笨笨地没办法把手塞进嘴巴，而后来很熟练地就可以吃到手了。这其实是孩子处在“口的关键期”的表现，时间是从出生起到 6 个月，孩子在通过口发展大脑。然而，许多家长不理解孩子为什么无时无刻不奋力吃手，更加不理解这是婴儿努力探索的表现，不明白这样的探索能发展他们的大脑，使他们慢慢获得自信、安全感，并锻炼出专注力，帮助他们在上学后成为家长所期待的热爱学习的孩子。有些家长担心孩子日后改不掉吃手的习惯，担心孩子吃手吃得牙齿长歪，更担心婴儿把细菌吃进肚子从而得病，于是想出各种办法阻止孩子吃手，并且为能够成功阻止孩子而感到十分自豪。殊不知他们正在拿起镰刀，斩断这个孩子获得幸福的可能性。
还有一些家长认为要给孩子自由，他们认为自由是孩子要干什么就允许他干什么，所以，既然孩子要吃手，那就让他吃，他们不知道吃手是孩子发展大脑的信号，这个信号表明，孩子需要他们的帮助。
要如何帮助呢？
《关键期关键帮助》这本书讲的就是帮助孩子的方法。我们将了解孩子从出生到幼儿期结束，经历的每一个发展关键期都是什么，在每一个关键期，孩子会有怎样的心理、做出怎样的行为，而我们又应该如何根据这一关键期的特点，为孩子提供最好的帮助。
阅读这本书的最好的办法是，孩子长到哪个年龄段，就看那个年龄段的内容，这样，您就不必发愁这本书从哪里读才好。如果只看孩子所在的那个年龄段，您也就不会感觉压力那么大了。
养育孩子其实是琐事的集合，但是这些琐事对孩子来说无一不是天大的事，请家长仔细地阅读，读完了尝试照着书上的方法去做，这些方法实践起来都不麻烦。
有一些家长，按照书中的方法养育孩子已经 20年了，就孩子们的发展情况来看，这些方法的效果非常不错。我要感谢那些几十年来如此信任我、愿意实践《关键期关键帮助》中的养育方法的家长，他们不光养育出了茁壮成长的孩子，也一直在坚定着我继续对这一课题深入研究的信心。
2023 年 10 月于威海
李跃儿
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