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| 編輯推薦： |
◎语文特级教师余映潮40多年教育智慧结晶。
◎语文教师专业成长指南。
◎每一条建议都诚恳且深刻，温暖我们的心灵。
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| 內容簡介： |
语文统编教材怎么用？教学设计怎样创新？阅读教学、写作教学怎样操作才有实效？……这些问题困扰着很多语文教师。
语文特级教师余映潮结合自己40多年的教育经验，沉淀8年的思考和实践，高屋建瓴地剖析这些问题。他分别从把握治学方法、提升专业能力、细化教材研读、苦练教学本领、创新阅读教学、体味好课设计、用好统编教材、探索作文教学8个方面系统而全面地给出了提升语文教师综合素养的80条建议，助力语文教师业务素养和专业能力的全面提升。
80条建议就是80个教育智慧。收藏这些教育智慧，在实践中运用这些教育智慧，我们的语文教育之旅必将温暖而芬芳。
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| 關於作者： |
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余映潮，语文特级教师。全国中语会学术委员，全国中语会名师教研中心主任。教育部“国培计划”首批培训专家，湖北省荆州市教科院原中学语文教研员。创建了“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，被誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”。 发表各类教学文章1800余篇，出版《余映潮初中语文创新教学设计40篇》《余映潮阅读教学艺术50讲》《小学语文教学艺术30讲》《余映潮谈写作艺术》《余映潮谈阅读教学设计》等教育专著21部。
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| 目錄：
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自 序 做一位智慧的语文教师
章 把握治学方法
1. 论及的“语文教师”及“语文教学”
2. 理性思考语文教学
3. 随时把学习与思考所得变成文字
4. 语文教师的课外读物
5. 读透几本学术著作
6. 在名师的仓库里“淘金”
7. 经受专项研究的陶冶
8. 学会提炼
9. 坚持案例研究
10. 在写作的历练中攀登
第二章 提升专业能力
11. 定向收集，训练恒久坚持的耐力
12. 反复品析，提高课文深读的能力
13. 左右勾连，拓宽语文教学的边界
14. 详写教案，保证教学设计的质量
15. 创新活动，改变满堂提问的习惯
16. 提取资源，丰厚语文教学的滋味
17. 语言教学，需要更有力度的探索
18. 知识教育，注意随文进行的技巧
19. 精选范文，改善作文教学的窘况
20. 了解标准，增加自我训练的动力
第三章 细化教材研读
21. 文意概写：文本细读一
22. 章法品析：文本细读二
23. 字词梳理：文本细读三
24. 评点批注：文本细读四
25. 精段品读：文本细读五
26. 语言品味：文本细读六
27. 读中觅写：文本细读七
28. 数字运用：文本细读八
29. 资料补充：文本细读九
30. 短论写作：文本细读十
第四章 苦练教学本领
31. 练教材处理的本领
32. 练朗读吟诵的本领
33. 练术语运用的本领
34. 练语言表达的本领
35. 练细节优化的本领
36. 练字词教学的本领
37. 练精读训练的本领
38. 练读中导写的本领
39. 练课型创新的本领
40. 练试题编拟的本领
第五章 创新阅读教学
41. 创新课堂教学的思路设计
42. 创新课堂教学的提问设计
43. 创新课堂教学结构
44. 创新语言学用的教学
45. 创新记叙文的阅读教学
46. 创新说明文的阅读教学
47. 创新议论文的阅读教学
48. 创新现代诗歌的阅读教学
49. 创新现代散文的阅读教学
50. 创新小说的阅读教学
第六章 体味好课设计
51. 实：好课设计一
52. 新：好课设计二
53. 美：好课设计三
54. 活：好课设计四
55. 丰：好课设计五
56. 精：好课设计六
57. 巧：好课设计七
58. 雅：好课设计八
59. 趣：好课设计九
60. 深：好课设计十
第七章 用好统编教材
61. 更新教学理念：统编教材运用一
62. 梳理提炼要点：统编教材运用二
63. 关注训练标准：统编教材运用三
64. 精于教读训练：统编教材运用四
65. 落实自读教学：统编教材运用五
66. 注重文学教育：统编教材运用六
67. 巧于两种利用：统编教材运用七
68. 指导学生动笔：统编教材运用八
69. 学会利用精段：统编教材运用九
70. 优化教学语言：统编教材运用十
第八章 探索作文教学
71. 整体把握教材的训练要求：作文教学一
72. 深入提炼表达的基本规律：作文教学二
73. 学会分析短文的写作思维：作文教学三
74. 养成范文引路的教学习惯：作文教学四
75. 加强记叙文写作训练研究：作文教学五
76. 重视对说明文的写作发现：作文教学六
77. 训练议论文写作的基本功：作文教学七
78. 尝试文学作品的写作训练：作文教学八
79. 关注中考作文的细致指导：作文教学九
80. 拓宽写作训练的研究视野：作文教学十
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| 內容試閱：
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做一位智慧的语文教师
每一位语文教师都应该追求“做智慧的语文教师”的高尚境界。
重视提升教学素养的自我训练，能够让我们在漫长的工作岁月里上下求索。
坚持的力量能让丑小鸭华丽地转身，但一定先要有理想的高度。
有效地提高自己的教学教研能力，做一位智慧的语文教师，应该是每一位有责任心的语文教师的追求，应该是每一位优秀青年语文教师的追求。
这种追求的价值在于让自己拥有智慧，富有实力，进而有益于工作，有益于学生。
耐力是一种智慧
耐力能表现一个人对人生与事业之路坚持跋涉的发展观。
要成为优秀的教师，一定要有坚持力。一天又一天，一年又一年，从小处做起，坚持学习、工作、创造；万难不屈，发展自己。这就是智慧。
有了耐力，就有了成长力。耐力这种优秀品质，并不是每个人都具备的。这种智慧，就是保持追求奋斗目标的持久性和忍耐性，让自己具备走向成功的坚强意志，让自己在漫长的修炼中成为能手，成为名师，成为专家。
苦练基本功是一种智慧
苦练基本功这种智慧应当非常鲜明地表现在青年语文教师的身上。
教师在参加工作之前或刚刚参加工作时，就把自身的修炼放到苦练基本功上，抓紧时间夯实基础，积累经验，谋求发展，无疑是非常聪明的做法。就像我对一位年轻的优秀语文教师说的那样：
作为年轻的语文教师，在教学研究的入门处如果能有一段相当长的时间用于积累资料、提炼经验，可能于一生的教学研究都有好处。那种笔墨写的文字固然能够长久地保存，然而更重要的是那种刻骨铭心的咬牙坚持的历练，是那种板凳要坐十年冷的精神与行为的体会，是那种在教学研究中朝迎彩霞、夜送星辰、日有收获的幸福与愉悦。
那么，青年语文教师需要苦练哪些基本功呢？
一练研读教材的基本功。
二练处理教材、设计阅读教学、实施阅读教学的基本功。
三练积累范文、精细提炼、准确点拨的作文教学基本功。
四练分析试题、提炼考点、指导学生复习备考的基本功。
五练语言表达与文字表达的基本功。
边工作，边学习，边训练自己。每天做一点儿，久而久之，必有质的飞跃。
积累是一种智慧
积累既能表现出耐力，又能表现出学习方法。善于积累的教师是思想活跃、关注自身发展的教师。
积累在于目标，在于有兴趣。
语文教师的积累重在知识，一切有利于语文教师充实与发展自己的好材料，一切有利于语文读写教学的好材料，都在积累之列。
积累的方法很简单：分类集中，细水长流，日积月累。
学问是一种智慧
学问表现的是教师的专业水平和个体素养。
没有学问的人不能被称为教师，学问浅薄的人无法成为优秀的教师。能胜任教师工作的基本前提，是学养的深厚广博。
语文教师的学问主要表现在两个方面：一是有深厚的专业功底，这需要勤奋的积累；二是有做学问的科学方法，这需要恒久的钻研。
语文教师的专业水平，集中表现在两个方面：一是文学方面的专业水平，二是文言诗文方面的专业水平。文学与文言是语文教师专业水平层面的制高点。
提高技能是一种智慧
提高技能既能表现教师的教学水平，又能表现教师的教学艺术。
教学需要技能，需要艺术。
优秀教师的发展，需要经过三重境界的历练：一是教学技能境界，二是教学艺术境界，三是学术研究境界。
凡是与教师的课堂教学操作有关的行为都可以称为“教学技能”。所谓“教学素养”，除了教师知识层面的因素之外，主要表现为教师的课堂教学技能。
从“教学”二字来看，创意优美、角度新颖、细节生动、手法巧妙、激情益趣、学生活动充分、课堂积累丰富的设计技巧与教学技巧就是教学艺术。
上述境界的教学艺术，表现出来就是美好的教学智慧。
学习方法是一种智慧
教师常常给学生讲授学习的方法，而教师自己却很少研究作为教师应该掌握的基本学法，这是一种很值得深思的教研现象。
不崇尚治学的教师，永远无法出类拔萃。
教师的学习方法中有一种极具学术价值的方法，就是“向智慧的人借智慧”，向比自己聪明的人学习，向专家学习，特别是把专业的学术刊物作为积累学问、发展技能的。
学术刊物能够给我们以“智慧”，还能给我们以“时间”。之所以给我们以“智慧”，是因为它们的学术内涵；之所以给我们以“时间”，是因为它们帮我们节约了我们苦思冥想的时间。
磨炼的深度与广度决定你的高度。在专业水平和教学艺术上追求高度的人，就是奋斗方向正确的人。
本书如同《余映潮语文教学设计技法80讲》一样，也是我在《语文教学通讯》（B刊）上历时8年的专栏共80篇文章的集结。它特别突现了对语文教师在提升专业素养和
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