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| 編輯推薦： |
5条关键策略，70多个实用技术
提升教师教学水平，提高学生学习成就
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| 內容簡介： |
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本书作者迪伦·威廉提出，教育水平对个体和社会的发展有着巨大的影响，而提升教育水平，关键在教师。每个教师都能在课堂上做出改变，以提升教学质量，这比学校改革和课程改革更有效果。在课堂教学中融入形成性评价，就是提升教学质量*有效的方法。在书中，作者采用理论与实践相结合的方式，介绍了形成性评价的5个关键策略，并提供了70多种课堂形成性评价的实用技术。这些在普通课堂就可实施，无需额外的资源，可以帮助教师改进教学实践，提升学生的学习成果。
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| 關於作者： |
作者简介：迪伦?威廉（Dylan Wiliam），哲学博士、咨询师，他与北美、英国和许多其他国家的教育者合作，开发有效的、基于研究的形成性评价实践。他曾任伦敦大学教育学院副院长，从在城市公立学校从事教学工作，到领导大规模的考试项目，再服务于大学行政部门，他的专业道路覆盖了教育前沿的多种岗位。从2003年到2006年，威廉博士还担任位于新泽西州普林斯顿的教育考试服务中心的高级研究总监。他后来加入了伦敦大学切尔西学院，致力于开发创新性的数学评价方案，并担任了三年的学校评价和测试联盟的学术协调员，该联盟为英格兰和威尔士的国家课程开发了许多评价工具。
译者简介：王少非，教育学博士，台州学院教授，华东师范大学课程与教学研究所兼职研究员。主要从事课程与教学理论、教师教育、课堂评价等领域的研究，曾主持完成教育部人文社会科学研究重点基地重大项目“义务教育阶段促进学习的课堂评价研究”等高层次项目，在《人民教育》《中国教育报》《全球教育展望》《中国教育学刊》《教育发展研究》等报刊发表论文50余篇，出版了《新课程背景下的教师专业发展》《在经验与反思中成长》《校内考试监控研究》《课堂评价》《促进学习的课堂评价》《在课程实践中学做课程》6部著作。
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| 目錄：
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引言
章 为什么教育成就很重要
教育成就的重要性日益增长
提升学生成就的困难所在
学校效能研究的三个世代
教师素质的作用
提高教师质量的途径
结论
第二章 形成性评价的案例
专业发展的重要性
形成性评价的源流
形成性评价的定义
形成性评价的策略
评价：教与学之间的桥梁
结论
第三章 明晰、分享和理解学习目标与成功指标
学习目标的重要性
何时运用学习目标
建构学习目标和成功指标的相关议题
支持和反对评分规则的情形
实用技术
结论
第四章 引出学习的证据
搞清学生已知什么
搞清学生观念的来源
实用技术
结论
第五章 提供促进学习的反馈
反馈的质量
作为未来行动指南的反馈
实用技术
结论
第六章 激发学习者成为彼此的教学资源
有效的合作学习
实用技术
结论
第七章 激发学习者成为自己学习的主人
学生自我评价
自我检测
自我调节学习
实用技术
结论
结语
附录：技术清单
参考文献与资源
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| 內容試閱：
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引言
1984年，我离开伦敦一所城市公立学校的数学和科学教师岗位，加人了伦敦大学的一个研究项目，探索形成性评价在改善学生学习上的潜力。本书就是这一超过四分之一世纪的旅程的成果。
这本书有两个主要目的。个目的是提供简单实用的观念，即每个教师都可以在课堂上做出改变，以发展他或她的教学实践。第二个目的是提供证据，证明这些改变将会改善学习者的学习结果。
在章中，我将阐述为什么教育成就如此重要，为什么要将提升教育成就摆在优先地位。随着教育水平的提高，人们更加健康，寿命更长，对社会的贡献更大，挣的钱也更多。对社会而言，这些好处包括更低的刑事司法成本、更低的医疗保健费用和更高的经济增长。
我也简要地论证了为何以前的改革——包括学校结构、学校治理、课程的改革，以及增加数字技术的运用——在很大程度上是无效的。这些改革努力没有考虑到三个关键问题:
1.教师质量是教育体系中重要的因素。
2.教师质量是高度可变的。
3.教师质量对一些学生的影响比其他学生更大。
在章中，我也证明了提升教学职业新成员的质量和淘汰效率的教师只会产生很小的效果，需要一代人的时间才能实现。因此，章的基本论点是，为了确保我们未来的经济繁荣，我们需要帮助在职的教师提高水平。
在第二章中，我探讨了教师发展的一些方法，并评估了这些变化对学生成绩的影响有多大。我的研究表明，一些流行的举措，如改变学习方式，对学生的学习成绩根本没有明显的影响;而另一些举措，如增加教师的内容知识，确实改善了学生的学习，但改善程度远低于人们通常预期的水平。
在第二章第二部分，我对课堂形成性评价实践的研究进行了总结， 证明了相较于其他大多数改革，课堂形成性评价实践对教育成就的影响似乎要大得多。 第二章的总结部分描述了形成性评价是什么，不是什么，并提出了形成性评价的五个关键策略。
第三章到第七章讨论了形成性评价的五个关键策略:
1.明晰、分享和理解学习目标与成功指标。
2.引出学习的证据。
3.提供促进学习的反馈。
4.激发学习者成为彼此的教学资源。
5.激发学习者成为自己学习的主人。
在这五章的每一章中，我都对关于该章论述策略的影响的研究证据进行了总结，并提供了教师实际运用的、将这种策略整合到他们日常的课堂实践之中的一些实用技术———有些来自文献，有些来自我的课堂观察。尽管这些章节确实存在着连续性，但我尽可能保证每一章的独立性。
这五章共描述了七十多种课堂形成性评价的实用技术。这些技术中的大多数都不是新的。 新的是第二章所提出的形成性评价框架，它展示了这些不同的技术是如何结合在一起的。 另一个创新是提供了研究证据，证明这些技术是提高学生参与度、帮助教师更好地应答学生需求的强有力手段。
我在形成性评价研究历程中曾遇到过成百上千的教师，因此无法记起本书中每一个例子中的教师的名字以及我观察他们课堂的日期。此外，还有一些观察是在研究项目中发生的，我们在研究中隐去了教师 的名字。因此，本书中的许多例子和技术都不是直接引用的，而是通过我个人观察的镜头来呈现的。
在准备第2版的过程中，我证明了这本书中提出的策略和技术对于大学教育和 K-12教育同样重要。 当然，尽管这五个策略同样适用于大学学生(实际上包括了成人学习)，但实施的具体方式的确需要调适。在第2版中，我为高等教育尤其是讲授情境中实施形成性评价提供了 一些实践技术的样例。
此外，在第2版中，我明显更新了许多研究证据，特别是那些与工 作环境的变化有关的研究。 我还更新了有关改善学校的各种观点的研究证据——尽管证据有所改变，但结论没有改变。 首先，这些更新了的证据继续表明，目前大多数改进学校的做法不会对学校改善有太大帮助。 其次，这些证据指出，课堂形成性评价改善学生学习的潜力非常巨大，而且来自世界各地的证据表明，课堂形成性评价不仅有效，而且在普通课堂就可实施，无须额外的资源。我希望这本书能让每一位读者相信形成性评价对学生成绩的影响，并提供一些指导，以保证在将研究应用于实践这项困难、具有挑战性但有价值的任务上有好的开端。
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