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| 編輯推薦： |
作文写作，在语文教育中长期是个“不受重视”的“重点科目”，说它是“重点科目”人人都知道作文在语文考试中的分数比重，但说它“不受重视”是因为不知道如何教而且教不出成效来，长此以往慢慢成了“得过且过”和“听天由命”。
但这其实是一个误解很深的观念，因为绝大部分的老师、家长、学生，把作文自然等同于考试，以为作为只是考试才用到这么功利，所以从观念上开始，就在作文之内训练作文，所以永远是那几套捉襟见肘的招式。其实从根源上看待清楚“作文”的本质就能很简单地找到作文之道。其实作文就是表达的一种，我们的说话、表情、动作、交流都是表达，而作文无非就是把这种表达转化为文字。所以作文一定不只是考试中才用到，生活处处都需要文字表达能力。
表达是人的天性，为什么我们和朋友交谈的时候能畅所欲言、敞开心扉、活灵活现，而下笔落字就文思干涸、抓耳挠腮，原因其实很简单，我们找不对“感觉”，这个“感觉”其实就是一种通道，一种能把语言的绘声绘色转换成文字的能力。而我们长期的语文教育中从来没有认真系统全面地看待过作文这回事，所以在方法上从来是临时猛攻，而没有系统的循序渐进。一句话，很多学生连*起码的基础能力都没有。
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| 內容簡介： |
作文占了高考语文总分几乎一半的成绩，语文表达能力的重要性与受到的重视，毋庸置疑。面对如此“吃分”的“大蛋糕”，老师、学生、家长都准备好了吗？如何在这块诱人又不容易吃的“大蛋糕”面前，从容自如？
本书是同系列前两本书的升级版，着眼于培养学生在有了扎实的“基础”和娴熟的“技巧”之后，进一步激发“创意”的活力，三本书前后连贯，逐步进阶，旨在培养学生真正贯通的、有源头有结果的写作思维，要彻底扭转被动“完任务”的写作心理，积极开拓每个人本自具足的自然而然的写作能力。
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| 目錄：
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文章缩写........................................ 001
搜寻文眼与诗眼
006
一语道破
012
原文摘要
015
文章缩写
019
文章扩写........................................ 025
短句扩写
030
佳句扩写
032
格言扩写
034
故事扩写
037
文章续写........................................ 041
佳句延伸
045
文章接龙
049
故事续写
052
文章仿写........................................ 059
照样造句
063
片段仿写
065
短文仿写
070
形式仿写
074
诗文改写........................................ 079
诗歌改写——诗
084
诗歌改写——词
089
诗歌改写——曲
095
诗歌改写——新诗
101
诗歌改写——童诗
107
文言文改写
111
寓言改写
116
神话改写
120
片段描写........................................ 127
人物描写
131
神态描写
137
综合描写
142
看图写作........................................ 151
抽象类
156
实物类
161
漫画类
167
照片类
172
引导写作........................................ 179
说理类
183
一题两作类
186
描述类
192
夹叙夹议类
195
阅读写作........................................ 201
短文类
205
叙事类
209
对话类
214
寓言类
219
诗歌类
224
诗文赏析........................................ 231
诗歌赏析
234
文章赏析
239
情境短文........................................ 245
独白
249
虚拟情境
252
情境短文
257
对话写作
262
小评论.......................................... 267
建立基本论点
271
正反议论
275
民意评论 278
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| 內容試閱：
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自序：非我莫属的“大蛋糕”
作文占了高考语文总分几乎一半的成绩，语文表达能力的重要性与受到的重视，毋庸置疑。面对如此“吃分”的“大蛋糕”，老师、学生、家长都准备好了吗？如何在这块诱人又不容易吃的“大蛋糕”面前，从容自如？这当然需要有循序渐进的进阶学习。写作的原理原则是不变的，它依然讲究章法、结构、布局、内容、修辞等的综合表现，题型则推陈出新，五花八门，应有尽有。现行的语文表达能力测验，在语文运用与文学写作之间，有区隔也有融合，除了要全面地扬弃过去套公式的八股写法之外，更需要脚踏实地，有计划的练习，才能日起有功，彻底脱胎换骨。
缺乏按图索骥的一贯作业，没有循序渐进的系统规划，小学、初中、高中，自然没有一套完整的语文进阶与衔接计划。所以，整体的中小学语文表达能力训练，由下而上、由小到大，其实是割裂的、片段的。小学与国中的语文表达能力目标，没有全面建立一套有步骤、有进阶的“教与学”的进阶计划，就不要奢求多数高中生的语文表达能力，上得了台面。
君不见，不同的学校，不同的老师，所教出来的不同学生，写出来的作品，标准化得几乎如出一辙。当作文着重背公式、套古今例证、熟记名人佳句，长期发展的结果，写作文逐渐变成写问答题，学生分门别类，有一套套必须死记的资料，这些都是得分的秘诀。只要审题不太离谱，免于离题的危机，考场上，人脑好比电脑，看准了题目，就可以从脑子里清楚地叫出下同目录下的档案，然后从从容容，洋洋洒洒，一挥而就。起承转合，四平八稳；首尾呼应，段落井然；开门见山，主题鲜明；行文毫不造次，分数十分一致；内容形同影印复制，写法宛如孪生兄弟。愈是明星学校的学生，笔杆下的产品愈是雷同。
应试作文的公式化，除了练就十拿九稳的分数之外，并没有按部就班培养出真正精确、明白的语文表达能力。到了高等院校，不管读哪一个专业，都需要基本的语文表达能力。可是，我们发现从小学一路写到高中的作文功夫，到了大学全派不上用场，写报告没有表达独到主张的能力，阅读书籍没有整理摘要的能力，写起论文更没有整合归纳的能力。这是因为写惯了天马行空的笔，从小没有建立精准、逻辑、明白、清楚、周延、完整的写作习惯，一旦从实用的角度要求落实语文的正确表达，不少学生写不来高度概括的文字，也不习惯表达缜密严谨的文章。这是几十年来，中国孩子在写作能力上的怪现状。
本系列丛书，就是基于往下扎根的考量出发，希望开发这一套基础与进阶的实用教材，引领初中生与高中生，能一步一脚印地踏实走去，确认语表的正确写作道路，再从容涵养自己的语文表达能力。让学生能够以文字书写的方式，综合语文学习过程中的所有记忆、理解、应用、分析等等各方面的知识与技能。在接受考察时，能真正具有“利用文字作摘述、或以适当的发展方法，写出有意义有细节的文章，来表达经验、感受、想象，或意见、意念与事实的能力，逐渐累积地练就出语文表达能力的绝活。”
由于语文表达能力的内涵，包括了对资料搜集、整合、分析、归纳、组织、判读的能力、同时也概括了描写、叙述、说明、议论的能力，以及透过语言运用来作为特定目的、场合与情境的表达。从语文学习的角度来说，本书期望以引导中学生写作多元化的学习方式，作为设计的基本方向，学生宜自我训练出在面对问题时，能透过合理的想像发挥，多面向理解与分析的能力。
本书是同系列前两本书的升级版，着眼于培养学生在有了扎实的“基础”和娴熟的“技巧”之后，进一步激发“创意”的活力，三本书前后连贯，逐步进阶，旨在培养学生真正贯通的、有源头有结果的写作思维，要彻底扭转被动“完任务”的写作心理，积极开拓每个人本自具足的自然而然的写作能力。
写作是美妙的文字演出，可以真、可以善、可以美，总以感动人心、说理服人为基本的使命。让学生的作文呈现出“一千个哈姆雷特”，才是合情合理的写作方向。解决这个教学与学习之间双向的窘境，创意的开发是必要的。我们期待这一本书是创意的迸发，能让每位老师彻底解放学生写作的桎梏。衷心希望每一个学生都能轻松吃下吃好这块非我莫属的“大蛋糕”。
林明进谨识
文章缩写
测验目标：
文章缩写，主要目的在于考察学生是否具有掌握文章重点、剪裁整合、概括组织以及衔接文意的语文能力。
题型定义：
文章缩写就是在不改变原有文章的中心思想的原则下，对所提供的较长篇幅的文章内容，作高度凝炼的压缩，以简洁精要的文字来概括介绍文章的精华。
学习主题：
在传统语文学习的过程中，我们往往注重广泛的阅读，笼统的认知，脑子里有堆积的材料，却没有整合数据的经验。所以，形成博学有余，萃取精华的能力却严重不足的现象。这种语文学习的弊病，不是一蹴而成，我们回顾中小学生为了面对考试，而产生的“考试作文”的学习历程，对于莘莘学子语文运用能力的贫乏、困窘就不会觉得太意外了。幸而：亡羊补牢，未之晚也。
进行文章缩写时，要注意下列几个要领：
第一、缩写文章要掌握文章的要旨、内容、主题、重点、关键字词，要求做到提纲挈领而能保留原貌。
第二、缩写文字的表现手法，要求高度凝炼、简明扼要。将具体、详细的叙述，提炼为概括性的说明。
第三、进行文字浓缩改写时，要注意重新组织的文辞，是否流利畅达，词句之间的衔接是否自然严整。
第四、进行文章缩写时，要注意命题的写作要求，要在限定范围内缩写。
文章缩写其实是资料整理组合的基本功夫，同学们应仔细推敲、琢磨，培养剪裁、组织、概括、衔接、揭示主题的能力。除了能接受考场的检验之外，也能提升自己语文应用的能力。
进行文章缩写，有两种手法：
第一、运用揭示关键词句法，一边阅读时，一边就将重点关键文字画上记号，以便做总体思路整理时能掌握重点。
第二、运用削去法，将次要的、琐碎的，无关紧要的枝叶部分一一删除，主要的、关键的自然就保留了下来。
以上两种手法，其实是殊途同归的，如何选择端看你个人的习惯。另外，必须提醒同学们，“文章缩写”最容易犯的毛病是：
第一、抓不到重点——的阅读能力可能出了问题。
第二、文字诘屈謷牙——这是误解了缩写的要求，缩写的要诀在对内容的剪裁、概括，而不是对文字的刻意减省。
第三、文句割裂不顺——这是组织衔接上出了问题，在勾勒出关键词句后，宜以自己的文字做好文意的衔接，使其自然流畅。
同学们有了以上主题学习的认知之后，接下来就看个人的“修行”了。
题型种类：
如果依文章缩写的练习层次而言，我们可以把缩写分成四个阶段、四种类型：
一、搜寻文眼与诗眼：第一个阶段是练习搜寻文章或诗歌中的最关键词眼，以一字或一词来概括全文（或全诗）的旨趣。
二、一语道破：第二个阶段是训练以一句话将事件或道理说清楚。
三、原文摘要：第三个阶段，就是训练将一篇文章的内容大意，概括摘要叙写出来的能力。
四、文章缩写：第四个阶段，就是接近成熟的缩写训练，将长篇的散文或小说，根据命题的需求，就指定范围进行缩写。
搜寻文眼与诗眼
【例子】
山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
（刘禹锡《陋室铭》）
【说明】
以上是唐代有名的一篇座右铭，请仔细阅读，然后指出这篇文章的文眼。
【灵感运动场】
文有文眼，诗有诗眼。所谓“眼目”，用来比喻事物的重点。文眼、诗眼，是指诗句、文句中最关键的字眼。这个单元就是要训练同学培养提炼文章要领的习惯，以期能敏锐地指出全文的重心、关键，或以一字（词）来概括全篇的旨意。
文章中经常可以见到以最传神的一字或一词，来概括全文的意旨。如苏轼的《留侯论》一文，作者推究张良一生的关键，在于能“忍”，因此以“忍”为全文的骨干，立论的主线，所谓“窥一斑而知全豹”。
诗歌往往也是如此，能抓住诗句中最为工巧传神的一个字（或词），就能精准地进入诗境的世界。如孟浩然诗：“微云淡河汉，疏雨滴梧桐。”（参考译文：天上的银河，飘着淡淡的微云；冷清的梧桐叶上，滴落着稀稀疏疏的小雨。）
这两句诗，旨在描写秋夜的恬淡清丽，是孟浩然有名的诗句。一个“淡”字，可以概括诗句的内涵。
设计这种题目的目的，主要着眼于训练判定文眼或诗眼的能力。能洞察文章高度浓缩的主题线索，再来谈抓紧文章的主题思想就容易多了。所以，在练习“文章缩写”之前，不妨先训练好发现“文章眼目”的基本能力。
我国古代的名家佳作，有不少是以一个字或一个词来树立一篇文章的骨干。（当然不是每一篇文章都能按照这个原则，找出关键的一个字或一个词，来作为文章的眼目）。
李密的《陈情表》，是抒情文的名作，整篇文章旨在凸显“孝”字，向皇帝陈述自己与祖母相依为命的景况，申明不应皇帝诏命的苦衷。欧阳修的《醉翁亭记》以“乐”字统领全文，从“山水之乐”、“四时之乐”、“游宴之乐”，一直写到“与民同乐”，抒发了作者愉悦的心情。《陈情表》与《醉翁亭记》，在题目上都看不清文章的眼目；但是，有些文章的眼目在题目就可以看出端倪。例如：皮日休的《原谤》，紧扣“谤”字立论；柳宗元的《愚溪诗序》则以“愚”字贯穿全篇。本篇刘禹锡的《陋室铭》，通篇也是以“陋”字为全文的重心，表达刘禹锡自己清高的志趣和洁身自好的精神。
这篇《陋室铭》，主旨在阐明住家的好坏并不重要，一个有德行的人，即使住处简陋，也能有自得恬淡的闲趣。文章一开始，运用比兴的手法引出陋室，又曲折含蓄地刻画出陋室之“馨”，结语“何陋之有”，更是否定了陋室之“陋”，运用倒反修辞格（说者口头的意思和心里的想法完全相反）的写作手法，使得这篇铭文有很好的烘托主题的效果。
【参考范例】
全篇文眼在一“陋”字。
【例子】
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
（张继《枫桥夜泊》）
【说明】
以上是描写客旅在外，难以入眠的诗，请仔细吟咏，然后指出这首诗的诗眼。
【灵感运动场】
在黄永武先生《中国诗学设计篇·诗的时空设计》中分析这首诗说：“因为这钟声是愁客在听，与常人所听不同；独自在听，与众人在听不同；在秋夜时听，与夏夜听来不同；在静寂时听，与喧哗时听不同；更是从水上远远传来，在水上听的，与陆上听的不同，声音从辽阔的水上传来比空中要快速得多，要嘹亮动人得多。试想船中的不眠客，看着月落，听着乌啼，触及凌凌的霜威，全身感官正承受着客船里异样的兴味，再被这一阵迟迟的钟声敲打，使这个栖泊无定的孤单旅人，面对着吴江万里，水天无尽的风物，兴起了多少虚空寥落的愁情。”读了以上文字，相信答案就呼之欲出了。
本诗是一首描写客游于外，难以入睡的诗。“月落乌啼霜满天”写天，“江枫渔火对愁眠”写水。天光水色烘托了客旅无法入眠的愁意。何况夜半钟声又直逼客船，那么诗人所处景境的荒凉寂寞，自然可知。
【参考译文】
月亮落下，乌鸦鸣叫，满天弥漫着下霜的寒气。江岸的枫树和船上的灯火对着忧愁难眠的我。姑苏城外寒山寺的钟声，半夜时传到我的船上来。
【参考范例】
全篇诗眼在一“愁”字。
【动笔练习区】
一、文眼判定
呜呼！世之都三公位，享万钟禄，其邸第之雄，车舆之饰，声色之多，妻孥之富，止乎一己；而族之人，不得其门而入者，岂少哉？况于施贤乎！其下为卿大夫、为士，廪稍之充，奉养之厚，止乎一己；族之人，瓢囊为沟中瘠者，岂少哉？况于他人乎？是皆公之罪人也。公之忠义满朝廷，事业满边隅，事业满边隅，功名满天下。后必有史官书之者，予可略也，独高其义，因以遗于世云。
（宋·钱公辅《义田记》）
【说明】
请找出这段短文的文眼。
【思路引导】
以上短文，是《义田记》的最后一个段落。这篇文章记叙范仲淹以他俸禄赏赐的收入购置义田，周济亲族，但自己的生活消费却非常俭省。这种高尚的义行，足以激励人心，所以作者写这篇文章来赞扬他。原文一开头先叙述范文正公购买义田的经过和它的制度，接着说明范仲淹的志向和节操。并用晏婴的事迹和当权者的行为，以正反对比的方式来映衬范仲淹的义行。这一段是概略叙述写作这篇文章的动机，但也足以在文段中判定出全文的主轴。
【参考译文】
唉！世上身居三公高位，享受万钟俸禄的人，他们的府第宏伟富丽，车马装饰的华美，声色享受的丰厚，及妻儿生活的富裕，都仅限于自身享受；而亲族中无法踏入他家大门的人，难道是少数吗？更何况救助亲族以外的贤人呢！其次那些担任卿、大夫和士的人，俸禄的充裕，生活的富有，也仅限于自身的享受；他的族人手持飘粮袋向他人乞食，而饿死在沟壑成为腐尸的，难道是少数吗？更何况救助他人呢！这些都是愧对文正公的罪人啊！文正公的忠义满朝官员都知道，他的功业遍及边疆，他的功勋名望受天下人敬仰。将来必定有史官加以记载，我便可以省略不记了。在此只是推崇他的义行，因此写了这篇文章，以便将他的义行流传到后代。”
【参考范例】
全篇文眼在一“义”字。
二、搜寻诗眼
独坐幽篁里，弹琴复长啸；
深林人不知，明月来相照。
（唐·王维《竹里馆》）
【说明】
以上是一首唐人绝句，请仔细吟咏，并指出这首诗的诗眼。
【思路引导】
这是一首于描写隐者闲情逸趣的诗。竹里馆，是陕西省蓝田县辋川庄附近的一个景点。第一句描写静态的景境，第二句描写动态的景境，三、四句更显现动中之静。全诗从“独坐”到“独弹”到“独啸”，到人们不知的“独来独往”，写到以明月来相照，仍是“独处”。人虽独处，由诗境可以窥知，诗人的心情是闲适而自在的。全诗呈现出一幅优美的画面。
【参考译文】
我独自坐在幽静的竹林中，弹奏拨弄着琴弦；恣意放任地长声呼啸；有谁知道我独居在这个深林里呢？只有明月陪伴着我。
【参考范例】
全篇诗眼在一“独”字。
一语道破
【例子】
一个老翁和一个孩子，用一匹驴子驮着货物去卖，货卖出去了，孩子骑驴回来，老翁跟着走。但路人责备他们，说是孩子不懂事，叫老年人徒步，他们便交换了位置。而旁人又说老人竟然忍心让孩子徒步，老人忙将孩子也抱到鞍上。后来看见的人却说他们对待驴子过分残酷，于是他们都下来走路。走了不久，又有人说他们了，说他们是呆子，空着现成的驴子却不骑。于是老人对孩子叹息道：我们只剩下了一个办法，就是我们两人抬着驴子走。
（唐弢《门外汉手记》）
【说明】
看了这个鲁迅曾经讲过的故事，请以最简洁的文字，说出其中涵盖的道理。
【灵感运动场】
“一语道破”，就是用一句话把事情或道理说透。在经过诗眼、文眼的搜寻判定训练之后，接着要带领同学进一步琢磨以一句话说透事理的要点，要如射箭恰中靶心一样的精准。
“一语道破”，是文章缩写的基本功。将一篇短文用最凝炼、最鲜明的一句话点透，这需要细心推敲才能做到。
能掌握文章眼目的要领之后，接着就要进行逻辑思维的训练。“一语道破”，可以说是最简洁精要的文章缩写，是经过再三锤炼之后的精致产品。同学们不妨把握下列要领，以减少徒劳无功或隔靴搔痒的遗憾：
第一，如果文章的意思浅显易懂，可以被直接掌握，就采取文意浓缩的手法，以鲜明恰当的文字来呈现。
第二，如果文章是蕴含言外之意的寓言、讽刺文章等，就必须在照顾原文的表层意义之外，进一步推敲领悟文字之外所涵盖的寓意、讽谏、批判等意思，将意在言外的，委婉、含蓄、字眼模糊又富含哲理、启示的意思，一语中的点明。
上述鲁迅先生所说的故事，在形式上是以一个故事作比喻。文中“老翁”与“小孩”的处境，看起来十分尴尬，所以，故事的结尾才会说：“我们只剩下一个办法，就是我们两人抬着驴子走。”沿路上人们的关切、意见可以说都是善意的，从他们所看到的现象来说，也是对的。问题在于“老翁”和“小孩”如何做全面的判断和考察。面临人生的困境时，人往往应懂得抉择，从众说纷纭的意见或建言中树立他自己的主见，有主见又能接纳汲取他人的建议，就不至于要抬着驴子走了。
【参考范例】
人要能接受意见，但也要有主见。
【动笔练习区】
孔子路过泰山旁边，有一位妇人在墓前哭着，非常伤心。孔老夫子在车上俯身扶着车轼，听着她的哭声，派子路去问她说：“你这样的哭声，听起来实在像伤心事接二连三的样子？”她哭完才回答说：“是的，以前我的公公死于虎口，我的丈夫又死于此，如今我的儿子又死于此。”夫子说：“那你为什么不离开呢？”她说：“这儿没有暴政。”夫子于是说：“弟子们记住这句话，暴政比虎厉害啊。”
【说明】
以上是一篇寓言故事，请以一句精洁传神的话，来提示
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