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| 編輯推薦： |
分类建议：中小学教辅 教师用书 幼儿园学前教育
本书为幼儿教师“国培计划”专家、河北省特级教师张春炬组织编写。全书紧扣幼儿教师的工作实际，能较好地提高其家长工作技巧，是一本可读性和实践指导性俱佳的著作。
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| 內容簡介： |
对于幼儿教师来说，家长工作需要技巧。技巧是什么？它不仅包括得体的妆容、真诚的尊重，还包括对家长的切实了解、引导家长走进幼儿园教育活动、有效的沟通策略、化解各种冲突的专业能力，等等。技巧存在于教师日常工作的方方面面和点点滴滴。
本书作者经过深入分析和讨论，力求用最简洁的文字将最核心、最有价值的内容呈现出来，节约幼儿教师有限的时间和精力，同时起到“拿来即可用”的效果。真实案例与理论分析相结合，使本书具有较强的实践指导性和可读性。
该书适合一线幼儿教师学习，其中的许多家长工作策略，也可供幼儿园管理者参考借鉴。
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| 關於作者： |
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张春炬 中国学前教育专业委员会委员，河北省学前教育专业委员会常务理事，河北省心理学会常务理事，保定市学前教育专业委员会秘书长。至今主持省级以上课题4项，发表文章20余篇，主编并出版《幼儿园一日活动指导》等7部著作，应邀到全国各地做学术报告上百场。个人事迹曾被《人民日报》等十几家报刊头版重点报道，被聘为河北省幼儿园骨干教师培训项目专家、河北省园长提高培训专家，被教育部聘为全国“国培计划”专家人选及“西部教育顾问”。先后获得“全国巾帼建功标兵”“河北省省管优秀专家”“河北省有突出贡献的中青年专家”“河北省‘三三三’人才第二层次人选”“河北省五四青年奖章”等荣誉。被授予“河北省特级教师”“河北省骨干校长”“河北省优秀教育工作者”“保定市十大杰出青年”“保定市劳动模范”等称号。
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| 目錄：
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第一章 我们面对的家长
一、“爱你不松手”的困惑
二、“赏识教育”要有度
三、“狼爸虎妈”不可取
四、“放任自由”危害多
第二章 展现良好的专业品质
一、做充满阳光的教师
二、穿着打扮，至关重要
三、你一开口便传递了信息
四、细节见真情
五、有教无类，会使你得到由衷的尊重
第三章 让家长发现活动中的教育价值
一、走进幼儿园主题教学
二、开放日——让家长了解孩子的在园生活
三、别样亲子活动，带来非凡体验
四、家长进课堂，不一样的教育视角
五、请进专家：让我们共同成长
第四章 沟通中增进了解与信任
一、开放的学期家长会
二、相约晨间
三、离园后的半小时
四、让环境替我们交流
五、精心准备的家访
六、电话中的细心叮咛
七、网络，拉近了彼此的距离
第五章 化解冲突，彰显专业能力
一、一切因孩子而起
二、用事实说话
三、特殊孩子特别对待
四、换个角度思考问题
五、开放心态很重要
六、面对离异家庭的困惑
主要参考文献
附录一 关于幼儿监护问题的法律条文（节选）
附录二 教师适宜语言100条
附录三 教师不适宜语言50条
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| 內容試閱：
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三、离园后的半小时
我们说，面对面的沟通是最为有效的一种沟通形式，而教师与家长见面的机会通常是在幼儿来园和离园的时候，由于幼儿晨间来园时的沟通时间较短，所以离园后的半小时就成为教师与个别家长进行深入沟通的最佳时间。在这一时间与家长沟通一般有两种形式：一是有计划地与个别或几个家长约谈；二是与当天发生突发事件的幼儿的家长沟通。无论是哪种形式，教师都要注重与家长沟通的技巧，避免以告状、谴责的方式向家长反馈孩子的在园情况。在面对家长时，教师既要热情地接待，又要真诚地对待，不仅要态度诚恳，而且要设法营造宽松的氛围，使家长消除思想顾虑，轻松地参与交谈。
1. 有计划地与个别或几个家长约谈
约谈是教师与家长根据幼儿的在园情况，围绕幼儿发展中双方共同关注的问题，有目的、有计划地展开深层次的对话与交流的过程。一般是一对一的交流，也可以是约谈一组幼儿家长。与家长进行直接的、坦诚的、有针对性的交流，能最大限度地满足个性化交流的需求，是家长工作中一个不可或缺的方式。约谈的发起方既可以是教师，也可以是家长。为了更好地开展家长工作，教师可以利用离园后的半小时主动与家长约谈，可以有计划地逐个或逐组进行，最好是在一段时间之内与班级每个幼儿的家长至少约谈一次。
约谈前教师要做好充分的准备工作。以下就结合案例来谈一谈与家长约谈前教师都需要做哪些准备。
（1）确定约谈的话题
话题的来源可以是幼儿的在园表现，其在发展中存在的问题，也可以根据家长的需要，为家长提出教育建议，特别是当发现家长因为一些事情对幼儿园或教师产生不满情绪后，教师一定要尽快主动地与家长进行约谈，以将不良情绪消灭在萌芽状态。按照经验，集体约谈可以围绕如下问题：“如何解决幼儿分离焦虑”“好孩子不是打出来的”“放手去让孩子做自己的事情吧”“什么是对孩子真正的爱”等。个别约谈可以围绕如下问题：“您的孩子有轻度选择性缄默症”“宽松自主的环境有利于帮助您胆小的孩子树立自信”“不要让您的孩子动手打人成为习惯”等。
案例4-2 信赖“鳗鱼效应”的妈妈
渔民在海里打到金枪鱼，把它们放在船上的水槽中，然后运到鱼市场去卖，金枪鱼不易活，上岸后所有的鱼都会死掉，而唯独有一个渔民的鱼都是鲜活的，他的鱼总能卖个好价钱。大家不解其秘，就去问他，他神秘地让人自己去观察，众人仔细看过，才意外地发现那些金枪鱼里有几条异类的鱼，纷纷问：“难不成是这几条鱼的原因？”渔民便笑着说：“我只是在水槽中放入了几条鳗鱼，它是金枪鱼的天敌，金枪鱼怕被鳗鱼吃掉就会拼命地挣扎，四处游动，于是就都活了下来。”这就是“鳗鱼效应”。
宽宽的妈妈是某企业的管理人员，特别信赖管理学上的“鳗鱼效应”。她认为从小就要培养男孩子的竞争意识，让他学会竞争，激活他的竞争天性。在她的教育下，宽宽的能力发展相当好，在幼儿园里各个方面的表现都很出色，但是过于争强好胜，凡事都争第一，排队要当排头，坐椅子要坐最前面，吃饭要第一个吃完，举手回答问题也要求教师第一个请他，他经常因为排头或座位等问题与小朋友发生矛盾，甚至会因为争抢而动起手来，很多幼儿因为宽宽的争抢、不相让而不愿和他做朋友。
案例4-2中，虽然不存在家长对幼儿园的不满，但鉴于宽宽的在园表现，为了其更好地发展，教师也应该主动地与宽宽的妈妈约谈，话题可定为“幼儿的竞争意识培养”。
（2）观察幼儿的真实表现
教师的专业性是其与家长有效沟通的基础，而对幼儿的细致观察是教师专业性的重要体现。教师对幼儿的关注和了解，直接关系到家长对教师的信服程度。因此，在约谈之前，教师一定要对所约谈家长的孩子的在园表现做出细致的观察，以便在与家长交谈时能够生动形象地讲述幼儿的真实情况。如果只用语言叙述不足以说明问题，可以选择用视频或照片作为辅助。
（3）分析约谈家长的特点
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