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| 編輯推薦： |
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1.政治性，深入学习和贯彻习近平总书记和党中央有关新时代青年成长成才的重要论述，落实团中央、*有关立德树人、实践育人的要求；2.社会实践报告的规范性，采用规范的方法做社会实践，撰写的调查报告能够为后来即将开展社会实践的大学生提供参考；3.实效性，关注的问题多是当下社会发展重点问题、焦点问题。
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| 內容簡介： |
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“大思政课”的实践探索：大学生社会调查报告精选（第三辑）立足华中科技大学社会实践主要以行走的思政课这一主题，基于社会实践团队聚焦于喜迎党的二十大、理论宣讲调研、国情观察等内容展开的系列调查研究，通过课堂所学的各类调查方法（访谈法、问卷法、观察法、文献法）等来进行资料的收集和分析后撰写形成的调查报告精选集结而成。本书综合采用质性及量化研究方法，利用暑期深入多地进行社会实践，运用课堂所学，提出问题、发现问题并提出对策建议，产生了较好的社会实践“立德树人”效果。
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| 關於作者： |
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刘雅然，女，经济学博士。华中科技大学马克思主义学院党总支书记，曾任华中科技大学党委学生工作部副部长。在担任辅导员期间所指导的班级被*、团中央授予“全国先进班集体标兵”的光荣称号，成为全国十个获此殊荣的班级之一。个人的事迹入选*思政司主编的《同一个名字同一个事业——全国高校辅导员优秀事迹选编》一书。主持参与*、省部级课题十余项，发表论文十余篇。
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| 目錄：
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/1第一部分：政治建设专题
/2党的建设在国有设计企业发展中的作用/沈天奕潘佳颖
/8关于武汉地区党史发展及学习情况的调查/付诗雨廖君逸
/14青海省数字政务便捷利民状况调查/李锦晨
/18疫情防控状况调查研究——以湖北省汉川市为例/周壮
/26黄州区新时代文明实践中心建设情况调查/王逸
/33第二部分：经济建设专题
/34数字化乡村建设的路径探究——以重庆市万州区恒合乡为例/罗理恒宋易达王硕龙跃彰陈奕龙曾世鹏
/43乡村振兴背景下田园综合体发展困境研究——以曹村田园综合体为例/王逸帆张欣彤
/49新农村建设背景下依托农耕文化的乡村旅游调研——以成都市先锋村为例/黄煜翀周鑫赵一霏谢稷阳
/57乡村文旅产业发展的路径研究——以湖北省黄冈市“虚心谷”为例/蔡阳灵王妍菲黄蕾曾慧靳皓童
/64村镇产业振兴发展路径及困境研究——以青海省西宁市湟中区和大通县两地为例/王子川刘韩笑黄子亮夏泽昊吕张杰唐文剑徐敬庭
/73以特色产业发展助力脱贫的路径研究——以襄阳市李庙镇为例/刘馨怡李炀希唐顺顺周弘宇徐天齐蔡立林袁盼云刘星宇
/79第三部分：社会建设专题
/80乡村儿童成长现状、问题与对策——以湖北省洪湖市沙口镇为例/孙志辉陈雁娇刘雨婷王子涵王仪凡
/97乡村小学英语教学中的问题及对策探究/王婧怡吕思明李帅戚雅婷李姝乐侯贤禹王越
/105县域内婚姻观念的代际差异与婚姻成本变迁——以邵东市周官桥乡为例/贺一菲周贤怡陈宇彤张金霖杨越
/111单身女性独居状况调查/罗雪凝狄瑶佳李凤仪鲁先荟
/116村改居背景下社区治理的模式、困境与对策/舒希铭
/124医养结合现状及问题调研——以山东省烟台市为例/孔一竹彭琦玥崔丽媛周唯栋窦家赫都嘉升李昱萱王昊煜史安妮
/133第四部分：文化建设专题
/134粤剧生存状况调查/林沛贤马旸涂亦轩
/141关于黄梅文化现状的调查报告/杨广艺吴开骏吴心怡李桐罗宇昕赵天阳
/148中国传统饮食发展现状调查——以孝感米酒为例/陈怀宇赵展严子涵李思成任宇祥
/153大学生对“内卷”和“躺平”看法的探究——以华中科技大学为例/何思滔田城郑逸霖张悠然
/162迎七秩校庆，忆峥嵘校史——关于华中大学子校史学习情况的调查/吴怡王子元刘松怡邓沁洋杨轲心陈欣蕊钱思嘉
/169黄麻精神的认同状况调查/张炜祺汪芸葳陈鹤冲
/175第五部分：生态建设专题
/176乡村生活垃圾处理中的问题与对策研究/刘思慧
/182赴曹魏古都 品绿水青山——许昌市居民环保意识调研/朱家鑫陈冠宗
/187关于武汉市社区双碳措施与能源科技减排技术的调研/骆攀周晨旭常宇宏徐诗雨尹乐怡张芷晗张欣
/193湖北省随州市随县生态环境保护问题调研/刘瑞淇杨心怡庹圣尧吴孟琪詹蕊源
/198践行“两山”理论：以水资源保护为例，探索工业绿色发展之道/罗理恒宋易达王硕龙跃彰陈奕龙曾世鹏
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| 內容試閱：
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总序习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了思政课改革创新的“八个相统一”具体要求。其中，“坚持理论性与实践性相统一”着重强调了高校思政课的实践性向度，为高校思政课实践教学改革提供了新的探索路径。2022年7月，*、中央宣传部、中央网信办等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》也指出，思政课教学要“善用社会大课堂”。为了切实推动“大思政课”建设，让思政课“行走”起来，华中科技大学马克思主义学院进行教学改革，将“思政课社会实践”作为一门独立必修课程，建立专门的思政课社会实践教研室，进一步促进了思政课社会实践的制度化、体系化发展。就立德树人的根本目标而言，“思政课社会实践”课程具有如下功能。“思政课社会实践”是学校实现显性育人与隐性育人相统一的重要抓手。显性教育注重知识和技能的传授，对学生掌握基础知识和提高认知能力具有重要作用。而隐性教育则通过营造良好的教育环境，潜移默化地塑造学生的价值观和行为习惯。“思政课社会实践”既让学生在具体的社会调查、政务见习、志愿服务等活动中进一步强化课堂理论知识，也促进学生训练科学思维、培养实干能力、涵养精神品格，培育学生正确的世界观、人生观、价值观。“思政课社会实践”也是教师实现教学方式创新与教学质量提升的重要路径。思政课实践教学有助于提升思政课的吸引力、说服力和实效性。习近平总书记指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”社会实践中的鲜活案例和丰富故事，让课堂教学“活”了起来，学生课堂参与的积极性不断提高。与此同时，教师带队或指导学生社会实践有助于不断拉近和学生的距离，更加全面地掌握新时期青年的所感、所想和所思，进而提高教学内容的针对性，有助于引导学生在对“身边事”的观察中理解“国家事”，强化课堂理论学习和实践田野观察的有机融合。“思政课社会实践”更是学生厚植家国情怀与增长知识才干的重要渠道。通过组织学生到基层一线参观考察、实地体验、深入调研，可以让学生亲身感受社会主义现代化建设的伟大成就和艰辛历程。在此过程中，学生得以深刻领会世情、国情、社情、民情、舆情，不断增强对新时代党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。学生在走出校门、走进社会、深入生活、关注现实的社会实践过程中，也将专业知识和现实问题紧密结合，进一步提高发现问题、分析问题和解决问题的本领。呈现在读者面前的是我们从每年7000多份社会调查报告中精选而来的优秀报告。这些由“00后”大学生撰写的调查报告不仅反映出他们通过社会实践实现了知识认知的进步，还体现了他们价值认识的飞跃。报告的主题围绕“五位一体”总体布局展开，从经济、政治、文化、社会、生态文明五个方面呈现了当前我国经济社会发展取得的成就、存在的问题及面临的挑战。社会实践让学生更加深入了解中国国情，更加理解中国的各项政策，更加明确自己的历史使命，更加坚定对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的自信。是为序。
“思政课社会实践”是教师实现教学方式创新与教学质量提升的重要路径。思政课实践教学有助于提升思政课的吸引力、说服力和实效性。习近平总书记指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”社会实践中的鲜活案例和丰富故事，让课堂教学“活”了起来，学生课堂参与的积极性不断提高。与此同时，教师带队或指导学生社会实践有助于不断拉近和学生的距离，更加全面地掌握新时期青年的所感、所想和所思，进而提高教学内容的针对性，有助于引导学生在对“身边事”的观察中理解“国家事”，强化课堂理论学习和实践田野观察的有机融合。
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