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| 內容簡介： |
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本书是从教30年的小学一线语文教师专门为小学全学段学生撰写的作文辅导读物。全书分为“走进习作、观察先行、珍视感受、引人入胜、巧妙构思、自由表达”六个单元，由浅入深、逐步推进，让小学生从一年级就开始慢慢习得系统的写作方法。每个单元中的课题都讲究实操性、科学性和趣味性。通过恰当地引导小学生观察真实生活，激发他们表达的欲望，协助他们梳理表达思路，提供佳作范本供他们学习，进而为小学生总结每一课的方法。本书既能作为教师辅导学生习作的工具书，又能作为家长辅导孩子学习写作的参考书。
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| 關於作者： |
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张荣，中文系本科毕业，小学语文高级教师，从教三十余年。富有童心，善于从孩子的视角出发，倾听孩子的心声；乐于探索，长期致力于“小学生基础写作能力形成”的研究；敢于创新，在教学中摸索、创造出多种科学的引导方式，切实帮助孩子解决写作难题，激发其创作兴趣；关注孩子的成长，通过写作的引导，促进孩子写作能力的形成与心灵的成长。
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| 內容試閱：
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前 言
小学生作文启蒙，简而言之：孩子真实的经历、真切的体验，教师顺势而为的引导。
回首我的职业道路，如今教龄已三十年有余。前十几年的小学语文教学，让我知道了孩子写作文的痛点和难点。在此期间，喜欢创新和挑战的我，对作文教学产生了浓厚的兴趣。
之后的十几年，机缘巧合，我索性专注于小学作文教学的探索。现阶段，在小学作文教学方面，我自创了一套较为成熟的、有效的教学体系。我深深地相信，自己的教学体系可以有效地帮助许许多多、普普通通的孩子。
孩子写作文的第一大难题：不知道写什么。我的方法是引导孩子从他们的生活，以及来自他们生活的真切体验切入。
写作文就是写生活。《给小学生的36堂写作自助课》所选主题源自孩子的生活，如“起床花样多”“印象深刻的一次用餐”“购物记”“提问‘交响曲’”“作业‘进行曲’”“我换啦”“受伤记”“换牙小故事”“心爱的礼物”“难忘的生日”……引导孩子将目光转向生活，习作素材将信手拈来。
写作的实质是一种表达。当一个人的内心被触动时，就会有表达的欲望。立足孩子的视角，巧妙地触碰孩子的内心，让他们有话想说、有话可说，才是习作引导的根本。正因为如此，“孩子有真切体验”是我选择主题的第二原则。比如，“迟到麻烦大”“糟糕，忘”“考后发卷”“告状轶事”“雨中行”“难熬时刻”“射纸飞机”“‘冰冻，解冻’真好玩儿”……毫无疑问，有了真切体验，习作就有了丰富的内容。
孩子们写作文的第二大难题：不知道怎么写。我的方案是科学的编排加上顺势而为的引导。
首先，我将写作的方法体系，有机地融入六个单元：走进习作—观察先行—珍视感受—引人入胜—巧妙构思—自由表达。单元的训练重点，由浅入深、逐步推进，方便孩子学习系统的写作方法。
其次，每一个习作主题，都对应一个训练点，意图在引导孩子习作的同时，领悟到具体的方法。比如，第二单元“观察先行”中，六个主题对应着：“五感观察法”“观察与联想”“观察细节与变化”“观察场面”“观察事物”“观察人物”。精心的编排，目的只为方法的习得都落实到位。
最后，每一个主题，都讲究科学性和趣味性。“话题激趣—锁定素材—梳理思路—突出重点—梳理成文—佳作引路—习得方法”的环节设置，恰当地引导，巧妙地推进，符合孩子的认知，契合他们的心理。此外，“用语”轻松有趣，“问题”直白易懂，再辅以“例段”和“佳作”的帮衬，让基础较差的孩子也能在不知不觉中习得方法，学会习作。
本书带给孩子们的，远不止写作的能力与方法。孩子们将在学习习作的过程中，切实体会到“思维导图”和“康奈尔笔记”的妙用。书中设置“话题延伸”的初衷，是关注孩子的成长。比如，你认为“礼物”传递的是什么？我们要怎样杜绝“丢三落四”的行为？“告状”的利弊是什么？……此类问题真实存在于孩子们的生活，启发他们思考、讨论。
本书中的“主题”源自孩子的生活，“引导”立足孩子的视角，“方式”契合孩子的内心。它符合孩子的认知水平和心理特点，能有效地帮助孩子习得写作能力，获得身心成长。
本书习作主题立体丰富，写作方法较系统全面，可操作性强，可成为小学一线语文教师实用的辅助用书。
本书内容浅显，语言直白，希望也能成为家长助力孩子写作的好帮手。
张荣
2023年6月1日
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