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| 編輯推薦： |
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“全球五位管理大师”之一的大前研一对社会发展趋势的深刻洞见大前研一告诉你，如何在退休延迟的 “百岁人生时代”，培养终身“赚钱力”，破解养老的灰犀牛3.在没有正确答案的时代，掌握自己找出答案的“突破力
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| 內容簡介： |
多国统计结果表明，未来将是“百岁人生时代”，60岁就过靠退休金生活将成为不可能的情况。“百岁人生时代”意味着活到老干到老，需要一个贯穿整个职业生涯的教育，工作前所接受的学校教育，不可能满足一生职业生涯发展的需要。这种持续的教育的另一个目的，要培养自己成为不会被人工智能取代的人才。
本书中，作者认为，现在已经到了任何人都必须掌握终身可以持续学习的能力的时代了。因此，需要不断重复“工作”和“学习”的“循环”生活模式。要求个人不仅能够自主地学习，而且能够将在那里获得的知识与周围的人分享，采取主动的姿态。像这样动态时代的变化，不仅是职场人士，企业经营者也有必要留心。二十世纪的经营资源是“人”“物”和“财”，二十一个世纪企业需要的是“人”“人”和“人”。
针对上述问题，本书介绍了前沿的“再教育”的事例，并对日本企业和政府如何做好“再教育”给出了建议。
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| 關於作者： |
大前研一
日本著名管理学家、经济评论家。英国《经济学人》评其为“全球五位管理大师”之一，“日本战略之父”。
1943年出生于福冈县，曾任麦肯锡咨询公司日本分社社长，1995年辞职。之后从事国际跨国公司和亚太地区国家经济顾问活动，大胆地提出了“无国界经济学”和“地域国家论”的观点。
著有《思考的技术》《专业主义》《M型社会》《低智商社会》《低欲望社会》等多部具有深远影响的经典作品。
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| 目錄：
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章 人工智能时代的再教育
日本政府关注再教育的原因
以“活到老、干到老”为前提的学习态度
低欲望社会继续发展下去，日本将成为没落国家
贯穿整个职业生涯的教育
培养不会被人工智能取代的人才
放宽解雇限制
“同工同酬”是开倒车
成为拥有国际竞争力的人才
第二章 数字化时代必不可少的再教育
到处都是缺乏专业知识的员工
充分利用现有人才的日本企业
混合动力技术有未来吗？
以完全自动驾驶为目标的汽车生产企业
从“拥有”到“共享”
被平台淘汰的日本汽车企业
5 年后的事情都无法预测
日本银行面对的危机
三越伊势丹人均1 亿日元的人员调整
第三章 再教育改变日本的教育
无法满足社会需求的大学教育
大学并非成年人再教育的场所
东京大学在全世界大学中排名第42 位
日本的论文得不到引用
日本拿不到诺贝尔奖的那一天
要求互联网大学设置图书馆的政府工作人员
过于重视传统学科导致教员不足
文部科学省制定的教育方针的局限性
认知论
国际文凭组织的严格审查
没有用武之地的大学毕业生
“赚钱力”才是好的储蓄
第四章 北欧、德国等国家的再教育
再教育的发祥地瑞典
诞生于再教育文化的H&M
诞生出全球化企业的芬兰
从幼年期开始的创业者教育
丹麦的“雇佣制度与劳动市场”
成为“欧盟优等生”的德国
大企业承担的社会教育责任
大众汽车的员工教育
华为的员工教育
逆世界潮流而行的日本
第五章 利用再教育培养“构想力”
通过“可视化”激发日本人的潜能
不同年龄层应该学习不同的东西
“构想”的力量
“构想力”的重要性
设置新的政府机构
告别金字塔形组织的夏普
30 多岁创业者辈出的Recruit
事业顺利转换的Recruit
实现事业成长与人才成长良性循环的CyberAgent
培养敢于挑战的企业文化的“新人社长”
对年轻员工进行充分的锻炼
对“核心人才”和“非核心人才”分别培养
60 多岁的再教育是通往终生工作的桥梁
退休后创业在东证一部上市的广濑光雄
加山雄三的魄力
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| 內容試閱：
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2018年的时候，“再教育”这个词终于传到了日本。
所谓再教育，指的是完成基础学习的成年人为了提高自身的竞争力而每隔10年左右重新学习新知识。虽然日本人对此知之甚少，但在国际上，再教育可不是什么新鲜词。
早在1969年于法国凡尔赛召开的第六届欧洲文化部部长级会议上，时任瑞典文化部部长的奥洛夫?帕尔梅就发表了关于再教育的演说。
以此为契机，再教育迅速在世界各国普及。特别是北欧诸国，将再教育作为国家战略大力推广，这也成为北欧企业在全球化竞争中抢得先机的秘密武器。令人遗憾的是，再教育当时在日本并没有得到应有的重视。
日本人虽然也推崇终生学习，但大多学习的是文学和历史等知识，目的在于满足个人兴趣，而非提高职场竞争力。对于已经失去国际竞争力的当今日本来说，是时候将目光从终生教育转移到再教育上面来了。
我在十年前就通过演讲和书籍强调过再教育的必要性，并且在工作之余成立了专门培养创业者的Attackers-Business School （ABS）和开展再教育的大学、大学院a、商业学校等。所有的这些学校都凭借网络技术可以面向全世界的任何地方进行授课。虽然从我个人的角度来说，日本政府现在才意识到再教育的重要性实在是“太迟了”，但政府今后采取的政策仍然值得期待。
为什么日本现在必须认真地推广和普及再教育呢？为了理解这个问题，我们先要搞清楚日本现在所处的经济环境及世界上正在发生的剧烈变化。
在20 世纪的日本社会，一个人只要完成大学级别的高等教育就足以应对一辈子的职业生涯了。那时候，人们经历的都是“教育”“工作”“退休”三点一线式的“单线型”人生。
员工进入公司后所需学习的知识，公司都会通过研修和OJT等方式帮助员工掌握。员工即便被动地学习知识，也足够一直工作到退休。而且，因为员工退休后还拥有丰厚的退休金和养老保险， 所以就算自己不去积极主动地学习任何知识，晚年生活也一样可以高枕无忧。
但是，现在一切都变了。随着数字化在整个社会的迅速普及， 产业结构的变革也呈现出破坏式加速发展的趋势。也就是说，我们现在已经进入了“数字化革命时代”。
在现有产业都被数字化革命破坏的当今时代，在大学和大学院中学习的知识很快就会过时。仅凭学校里学到的知识根本无法坚持到退休。考虑到仅凭退休金恐怕不足以支付晚年的生活费， 所以我们每一个人都必须活到老干到老，永远拥有赚钱养活自己的能力。
所以，我们的人生模式也必须从之前的“单线型”转变为不断重复“工作”与“学习”的循环，进入不管在任何地方都能够生存下来的“多舞台型”人生。除了个人积极主动地学习知识之外， 我们还需要拥有主动将学到的知识与周围的人分享的态度。不仅工薪阶层，就连企业的经营者也必须认识到当今时代这充满活力的变化。如果说20 世纪的经营资源是“人才、物资、资金”，那么21 世纪的企业所的经营资源就是“人才、人才、人才”。将物资和资金商品化，确保拥有高品质的人才才是企业重要的经营战略。
21 世纪是独自一人也能够引发突破性革新的时代。对于企业来说，能够获得多少杰出的人才是企业生存下去的关键。对于个人来说，是否能够成为杰出的人才则是个人生存下去的关键。
但日本现在的教育系统，仍然沿袭着20 世纪的问答型教育方式，在当今这个没有正确答案的时代几乎派不上任何用场。如果不以21 世纪的人才观为基础，对教育方针和企业的人才战略进行改革，那么不管企业还是个人都将走向毁灭。
本书将为大家说明日本所面临的危机状况。在介绍的再教育事例的同时，希望本书能够引发大家对日本今后应该如何加强再教育普及的思考。在这个没有正确答案的时代，我们每个人都需要拥有自己找出答案的突破力。如果本书能够为政府、企业以及希望在21 世纪生存下来的个人提供一些帮助，将是我的荣幸。
大前研一
成为“欧盟优等生”的德国
德国也和丹麦一样，通过大胆的雇佣改革和社会保障改革实现了全面复兴。
在21 世纪初期，德国被称为“欧洲病夫”。当时德国经济持续低迷，GDP 增长率只有1% 左右，在欧盟国家中排名垫底。
德国曾经和当今的日本一样，雇佣政策非常僵硬，将保护劳动者的权利放在首位，企业很难解雇员工。
1998 年格哈德·施罗德出任德国总理后进行了大刀阔斧的改革。施罗德提出“2010 计划”，将雇佣改革和社会保障改革同时进行，在放宽解雇限制的同时积极推行职业培训，提供就业服务， 促进劳动人口流动，见图4-5。
德国政府还向企业的经营者传达了这样的信息，“对于不需要的人才，企业就可以将他们解雇。国家会对这些失业者进行再教育，企业请尽力维持自身的竞争力”。
施罗德所属的德国社会民主党（SPD），其背后的主要支持力量就是德国总工会。因此，施罗德敢于推出如此大胆的改革政策实在是非常令人惊讶，但终德国的经济因此起死回生。
当然，德国并非单方面地放宽解雇限制。与此同时，德国加大了公共职业培训的力度，向接受再教育的人提供政府颁发的资格证书。也就是说，国家承担起了对国民进行再教育的责任，构筑起了让劳动者能够胜任21 世纪新产业的培训体制。
施罗德的改革在初期由于放宽解雇限制的关系，遭到了劳动者的反对，因此施罗德也在2005 年的大选中落败，但他改革的成果在默克尔首相上台后终于体现了出来。为了维护自身的地位而一味地强迫企业维持雇佣的日本政治家真的应该向不惜牺牲自己也要大胆进行改革的施罗德好好学习。
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