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| 編輯推薦： |
★提供“小学生整本书自主阅读”解决方案
★紧贴统编语文教材，每学期一本，与语文课内学习一一对应
★语文学科带头人主编，是教师语文教学的好助教
★三大阅读工具、九大阅读策略，是学生自主阅读的好帮手
阅读策略：帮助学生掌握内容架构，收获文本价值
阅读笔记：引发学生思考，提高阅读质量
阅读测评：及时检验阅读成果，加深内容记忆
★精选150部国内外获奖图书，包括教材“快乐读书吧”&国内外获奖图书，是家长为孩子选书的好向导
★国际安徒生奖获得者、著名儿童文学作家曹文轩，儿童阅读专家王林，小学语文教学研究专家崔嵘联袂
★配套赠送《导读手册》及吴琳老师视频课程
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| 內容簡介： |
“小学生整本书阅读策略”丛书由北
京市语文学科带头人吴琳，根据《语文课
程标准》中关于“培养学生广泛的阅读兴
趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做
题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”
的明确规定，结合多年语文教学经验，遵
循一至六年级小学生的阅读能力、认知规
律、学习特点，给出切实可行的整本书阅
读解决方案。
该丛书共 12 册，包括百余部获国内
外大奖的文学作品，每册与语文课内学习
一一对应，引导学生利用阅读策略、阅读
笔记、阅读测评三大工具，逐步养成阅读
习惯，优化阅读思维，掌握精读方法，提
高整本书自主阅读的能力。
本分册针对童谣、童话等体裁，选取
《一园青菜成了精》《大卫上学去》《换妈
妈》等 13 部经典作品，通过“阅读笔记”
引导学生在阅读过程中使用“九大阅读策
略”，形成对文本的解读能力，并通过“阅
读测评”检测学生的阅读质量。
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| 關於作者： |
吴? 琳?
北京市东城区语文
教研员，北京市语文学
科带头人，中学高级教师，
北京市语文现代化研究
会副会长，“2007 中国小语年度人物”，中
国教育电视台《东方名家》栏目主讲。在
致力于教学研究的同时，长期深入课堂，深
受广大教师和学生的喜爱。曾两次赴美讲
学，为推动海外华侨华文教育事业做出贡
献。已出版《梅林看课堂》《静下心来学
语文》等著作。
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| 目錄：
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《一年级大个子 二年级小个子（注音版）》
《动物不应该穿衣服》
《小鸟生物钟》
《我不想做一只小老鼠》
《猜猜我有多爱你》
《先左脚，再右脚》
《不是名也没关系》
《三只小猪》
《长大做个好爷爷》
《水的旅行》
《风到哪里去了》
《吃黑夜的大象》
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| 內容試閱：
|
亲爱的老师、家长、同学们：
在“全民阅读”的大背景下，统编语文教材新增了“和大人
一起读”“我爱阅读”“阅读链接”“快乐读书吧”“阅读策略单
元”等新栏目，新一轮的考试改革也加大了整本书阅读的考查
力度。由此，我们看到，扩大阅读量、课外阅读课程化、读整
本的书、亲子阅读（全民阅读）、让阅读成为习惯和时尚是阅读
教育的五大趋势。人们越来越认识到，阅读能力是一切学习的
基础，是国家建立学习型社会的根本。
《语文课程标准》中明确规定，要“培养学生广泛的阅读兴
趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，
读好书，读整本的书”。为什么要读整本的书呢？多读课文或单
篇短文不行吗？ 那是因为，大多数课文都是千字左右的短篇作
品，主题比较单一，故事比较简单，人物形象不够立体。这样的
文章，更有利于教师在课堂上传授阅读的策略与方法。而整本
书，有着众多的人物形象和错综复杂的故事情节，学生在广泛
的阅读实践中，应用课内学到的策略与方法，形成独立阅读的
1
能力，弥补教材阅读的不足。
2017年 6月，北京市教育科学
规划领导小组办公室批准立项了“全民阅
读”背景下的小学生分级阅读教学实践研究。课
题组经过三年的努力，对小学生阅读现状进行了调查、研究，并找出
整本书阅读的难点和解决问题的对策，开发了这套“小学生整本书阅
读策略”丛书，旨在帮助小学生掌握基本的阅读策略，学会整本书阅
读，提升阅读质量，增强阅读能力。
我们在调查研究中发现，近年来，由于学校、家庭的重视，学
生的阅读量有明显增加，但“读过”不等于“读懂”，学生在阅读中
无法做到运用一些方法来帮助自己理解得更好、记得更牢，往往只
会认字、摘录“好词好句”，却读不出作者藏在文字背后的思想与哲
理。换句话说，孩子们只能读出故事表面的热闹，却读不出故事隐
含的深层意义。
经过研究，我们发现，学生如果能够使用一些阅读策略，读到某
个地方适当停一停，思考一下所读的内容，在大脑中做做联结、提问、
比较等逻辑思维活动，归纳整理一下已知的、与此相关的信息，或者
尝试用自己的话将所读的内容讲述出来，并且与人分享，将大大提升
学生的阅读理解能力。
除此之外，我们也发现，理解力较强的学生，总是能够在阅读中
有意识地使用一些阅读策略，这明显相较于那些在阅读中不会用策略，
不做逻辑思维活动的学生，能更好地理解文本的内涵。
在认真研究一至六年级统编语文教材的基础上，我们提出了适合
2
小学生学习和使用的九大阅读策略——预测、联结、图像化、提问、
比较、统整、推论、转化、监控，指导教师在日常语文教学中教授这
些策略，再通过“阅读笔记”的方式，帮助学生在整本书的阅读中运
用策略，逐步提升阅读理解能力。
“小学生整本书阅读策略”共遴选了150 本获国内外大奖的儿童
文学名著，囊括了儿歌、童话、寓言、民间故事、小说等，其中不乏
中国古典文学名著和世界经典文学名著。这 150 本书由统编语文教
材“快乐读书吧”中推荐的大部分作品及其他课外阅读作品组成，
入选作品均经过 20 所实验学校学生试读、教师试教，是一套专门
为小学生制作的“阅读营养套餐”。
3
为了帮助广大教师、家长了解阅读策略，辅导小学生学习阅读策
略，我们为各个年级编写了《导读手册》。《导读手册》结合学生校内课
文阅读实例，为读者深入浅出地讲解九大阅读策略及其具体应用，将
课内语文学习与课外阅读紧密结合，引导教师开展阅读策略的教学，
帮助家长掌握提升孩子阅读质量的具体方法，也让小学生读者懂得先
学后用，学以致用的重要性。
“小学生整本书阅读策略”分三个部分。
部分：阅读导航
“阅读导航”是写在前面用于激发读者阅读兴趣，引导读者阅读
整本书的一段话，类似教师上课前的导语。在此，编者可能“剧透”书
中的某些故事情节，又不完整介绍整本书的内容，只是用一系列问题
点燃读者的好奇心，激发阅读兴趣，进而引导读者开启整本书的阅读
之旅。
第二部分：阅读笔记
“阅读笔记”仿佛一个隐形的阅读伙伴，为学生搭设了整本书阅读理
解“鹰架”。在容易忽视的地方、需要反复咀嚼的地方、能够提升阅读理
解能力的地方，“阅读笔记”以人称的形式出现，启发学生运用预测、
比较、统整、图像化等阅读策略画一画、记一记，养成在“阅读前”“阅
读中”“阅读后”边阅读边思考的习惯，进而实现对整本书的深入理解。
第三部分：阅读测评
“阅读测评”依据国际阅读测试标准以及我国义务教育阶段小
学语文学业标准与评价要求，从“整体感知”“提取信息”“解释推
断”“评价鉴赏”“转化运用”五个层面对推荐的150 本名书逐一进行
4
阅读测评。“阅读测评”附在“阅读笔记”之后，方便读者读完整本书
后进行阅读能力自我检测。
此外，为了帮助学生阅读，减轻教师、家长辅导阅读的负担，我们
还将提供线上阅读笔记讲解、线上阅读测评参考答案等，回馈读者。
在此，课题组衷心感谢王林博士、崔嵘博士在课题研究中给予
的理论指导，感谢接力出版社编辑团队的精心编辑与设计，感谢北
京市东城区教师研修中心科研部的大力支持，感谢谢旭文老师、郭
新超老师为丛书配套资源的录制、编辑所做的大量工作。欢迎广大
读者在使用中提出宝贵意见，以便我们进一步改进工作，为大家提
供更好的服务。
“全民阅读”背景下的小学生分级阅读教学实践研究课题组
2021年7月
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