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| 編輯推薦： |
为青少年生涯规划创设有意义的游戏体验，实用团队活动设计，把经验化作体验；邓淑英等著；香港突破机构口碑之作《玩創未來》的简体中文版。
在青少年心理培训领域影响力颇大的《玩創未來》的简体中文版。邓淑英老师团队和内地心理学者共同审阅。
书中精心设计3大系列团体活动：自我认知、探索人生、实践体验。
42个团体心理活动设计与指导。
适用于不同主题和场合的工作纸和物料表。
这是为青少年工作者，特别为教师撰写的工具书。为青少年生涯规划创设有意义的游戏体验，协助青少年工作者组织开展具有教育意义的活动。
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| 內容簡介： |
《高级玩家如何上心理课：团体活动设计与指导》是一个关心青少年心理的专业团队写作的。他们是辅导员、社工、资深教师。他们希望这本书能成为教师、社工及青少年生涯规划工作者的案头工具书，帮助他们引导青少年进行生涯规划。
本书提供了游戏活动必备的资料，更重要的是提供活动后的解说及经验之谈，清楚点出游戏与青少年成长的关联。
本书还提供了青少年参加游戏后的直接反馈，帮助青少年工作者在使用本书时能更全面认识、应用及选择适切的内容。能根据现有游戏设计出更有趣、又能带动青少年生命成长的游戏活动。
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| 關於作者： |
邓淑英
前香港中文大学教育学院学校发展主任，教育辅导硕士。前突破汇动青年培训顾问及突破机构创路坊经理，资深教育工作者。培训经验丰富，曾任成长的天空计划课程设计及督导，中文大学教育学院兼任讲师，任教价值教育教学法及青少年成长及发展。研究及发展范围包括小组带领及创意解说技巧、生涯规划。著有《塑造21世界年轻人青少年工作者手册》《炮制少年不倒翁家校抗逆手册》《生涯规划之从零开始》《玩创未来》。
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| 目錄：
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推荐序一 蔡元云
推荐序二 刘翠屏
前言 漆黑大海中的小灯塔 邓淑英
第一篇 理论篇
为了青少年的积极成长 黄嘉仪
第二篇 游戏篇
第一章 自我认知发现我的人格之旅
本章导读
第一环节 点题活动
活动一： 半红不黑
活动二： 猜感受
活动三： 回忆年少时光
活动四： 人物时间地点感叹号！
第二环节 主题活动
活动一： 蛋哥系列
一个蛋哥的诞生
蛋哥历险巡礼
给蛋哥五星级的家
活动二： 人形画系列
写我的名字
亲亲乐与怒
我的人形画
成长生命线
生命图画
活动三： 瑞恩（Ryan）系列
你是我的瑞恩
瑞恩传奇
与瑞恩共舞
瑞恩补养工程
第三环节 总结活动
活动一： 背后支持你
活动二： 留给最爱的说话
活动三： 我的海报
活动四： 心情札记
活动五： 我的自传
本章活动总结 由自我成长出发： 寻找人生梦想 李洁卿
活动者感言
第二章 探索人生提升自我信念
本章导读
第一环节 点题活动
活动一： 跳大绳
活动二： 神奇的鞋架
活动三： 穿越迷宫
活动四： 使命必达
第二环节 主题活动
活动一： 生命有价系列
工作价值大配对
工作价值123
工作、职业、事业、使命！
人生事业三角
活动二： 放眼未来系列
职业倾向测验
生命彩虹
梦想心智图
踏步游戏
活动三： 造大楼系列
造大楼工程
人生旅程
活动四： 逆境挑战系列
蒙眼夜行
逆境营
历险设施： 攀岩绳网高墙
第三环节 总结活动
活动一： 梦想轮子
活动二： 回顾活动
活动三： 晚会
活动四： 栽种生命
本章活动总结 准备出发： 寻找人生智仁勇 李梁林
活动者感言
第三章 实践体验向着目标出发
本章导读
第一环节 点题活动
活动一： 你是不是老板？
活动二：同鞋到老走走走！
活动三： 返学返工对对碰
活动四： 缤纷气球
第二环节 主题活动
活动一： 蒙眼乐高
活动二： 辛苦忙碌为两餐
活动三： 是宝还是草？
活动四： 求职广场
活动五： 影子实习
活动六： 人物专访
活动七： MA之最
活动八： 尽诉心中情
活动九： 风中奇缘
活动十： SWOT达人
活动十一： 我的左右脚
本章活动总结 由实践出发： 寻找人生真善美 李洁卿
活动者感言
后记 创路少年奇幻之旅 梁裕宏
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| 內容試閱：
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漆黑大海中的小灯塔
邓淑英
芬兰没有坏学生，即使最差的学生也很好。一向以师资培育闻名的约瓦斯其拉大学（University of Jyvaskyla）教育研究所所长瓦里亚维（Jouni Valijarvi）断言：我们承担不起放弃任何一个人的代价。我非常欣赏他对教育青年人持积极乐观的看法。不过，在我们多年的青年工作中，除了看到青年人美善可发展的一面，也看到他们幽暗和限制的一面。如何帮助青年人认识自己的幽暗与限制，又同时发挥他们美善可发展的一面呢？这实在是个费尽思量的课题。
教育工作是为培育青年人，现今有很多学校以各种创意方法及形式帮助学生整理学习经验，并尝试将所学应用到生活层面，希望多方面培育青年人。但老师实在太忙了，常自嘲不务正业（不能专心做好自己的教学工作），面对密密麻麻的课节及活动，哪有空间投入青年人的生命培育呢？就算老师在这方面能投入足够时间，但面对现今社会的多元价值，喜好运用多媒体及追求感官刺激的新一代，教师单单灌输课本知识及进行课外活动，又怎能满足他们探求价值、思考人生方向及建立价值观的需要？
盖奇和柏利那（1998）1（Gage & Berliner）指出，学生学习对自身有意义的题材，才符合他们的内在学习动机和探究精神。灌输式教学由教师直接灌输知识，容易扼杀学生解决困难和发现探究的能力，让学生永远居于被动。
人生并非一味读书与升学，著名电影导演李安如何在青年时代找到真我？原来他从学芭蕾、写小说、练声乐，甚至画素描等学业以外的环节中，找到他一生的梦想。
我们相信能吸引青年人学习的创意教学方法，除了增进知识，也可以帮助他们更容易流露真我，甚至愿意面对导师老师及其同伴，坦诚分享自我，让他们面对自己生命的幽暗与美善，思考生命的方向，最终寻着人生的目标与梦想。
另类学堂
突破机构创路坊联合商界及教育界，于2003至2008六年间，举行了五届师徒创路学堂计划（Modern Apprenticeship，以下简称MA），每届为期十个月，设计了大大小小不同的训练活动，以帮助青年人的创路发展。青年人在活动过程中，可以在不具威迫性的学习环境（nonthreatening environment）中，得到群体的接纳，提升自尊感。
我们相信活动一方面可以增强学生的学习动机，另一方面可以弥补灌输式教学的不足。整整一年的训练，若只是呆板说教，任谁也捱不过去。MA主要的服务对象是较难集中精神的活跃小伙子，活动、游戏、互动讨论成了计划中非常重要的部分。但怎样使活动有效能，帮助学员成长而不流于嬉戏？（有关MA计划的详情，请参考《创路达人从零开始》。）
转化生命的游戏
活动是否有学习效能，通常取决于当中是否饶富意义及趣味的学习经验，并且在活动过程中及活动后，是否有足够空间与时间做深入而有效的解说（debriefing）。我们尝试让活动设计成有效能的学习活动。
活动经验 有效的解说=有效能的学习活动2
我们称这些活动和游戏为训练，因为我们不单以玩乐形式进行。以一个15分钟的热身游戏为例，我们都会拟定一个特定的主题或意义，期望青年人认识相关主题。要达到效果就得靠训练后的解说了，青年人可以从解说中，在轻松的气氛下学习，掌握训练背后的意义。因此导师的解说技巧及能力成为青年人从游戏中学习的重要元素。
一般而言，在活动设计上，我们通常以系列形式进行，使青年人能由浅入深认识该主题。我们也尝试运用具有象征意味的东西，如蛋、人形画等，串连不同的活动及游戏，使青年人从不同角度明白同一主题。
重视感受是这个时代的特色，英国人本主义教育家尼尔（A.S. Neill）（夏山学校创办人）指出3，传统教育制度，比较容易使人的知识和感情分离发展，学生即使学识丰富，但对人生的看法却十分幼稚，他们只被教导去了解而非感受。MA的活动设计则尝试增强青年人的感受： 他们在活动中笑过、哭过、无奈过、辛苦过、雀跃过、兴奋过、焦虑过也在不知不觉中将自己的真实感受投射其中。这些丰富的感受可以引发他们对成长的反思，当他们将活动的内容意义与生活连结反思时，生命的转化就在那里开始。
有效能的学习
教育统筹局全方位学习组将优质的学习经历有系统地分成两部分，学习的效能及过程经历的效能。4我们设计活动时，也会考虑以下两方面：
学习的效能
引导性的学习青年人是否能够清晰掌握活动的目标及意图，活动有完善安排并有清晰指示？
多感官刺激的学习活动能否善用环境，增加专注力，增加青年人与他们生活周围环境的互动接触，平衡视觉、听觉及触觉的成分？
协作学习青年人能否有效协作，建立良好的行为管理，导师与群体是否有互相信任和合作的机会？
肩负学习的责任活动能否鼓励青年人肩负自己的学习责任？能否让青年人表达意见，增加他们选择的机会及参与？
学会学习在活动过程中能否帮助青年人学会怎样学习？在真实环境中，容许青年人了解、试验自己的学习模式及技巧（如解难、创作等）吗？青年人有机会得到清晰的回馈从而做有效反思吗？
过程经历的效能
愉快的经历这些活动经验能令青年人感到愉快和满足吗？
合理难度挑战的经历活动能配合青年人本身的技能吗？若他们的技能低而活动难度高，青年人会感到焦虑；但当青年人技能高而活动难度低，他们就会觉得沉闷。
我们重视青年人在过程中学习效能有没有提升、是否愉快满足、活动是否符合他们的程度。活动之所以有效能，取决于它是否能引导青年人成长，对他们是否有长久的影响力。
关于本书
本书结集MA整个计划的训练，归纳成不同主题，让读者较容易掌握各训练之间的联系。部分训练可灵活安放于不同的篇章及系列中，取决于解说的角度而产生不同效果。我们希望青年工作者或老师有系统地选取不同材料，为不同处境青年人的创路成长提供适切的训练，让他们打好基础，揭开人生新的一页，这是我们的心愿，也可以发挥出各自的精彩。
承担生命工程是一条漫漫长路，青年人不仅是我们的服务对象，也是我们的同事、伙伴、社会未来的领袖。作为青年工作者，我们的角色只是茫茫漆黑大海中的一座小灯塔，引导青年人寻找自己的路向。我们期望有更多的灯塔，一起点亮漆黑的海洋，照亮青年人的路。
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