主要作者简介
安妮伍兹（Annie Woods） 英国诺丁汉特伦特大学早期教育专业教师、项目负责人以及学术团队的负责人，开发了许多早期教育教师任职资格的培训课程和培训路径。
已出版著作：《有效学习的特征：创造和捕捉早期教育中的可能性》（The Characteristics of Effective Learning： Creating and Capturing the Possibilities in the Early Years）等。
我们写这本书的目的在于，让教师欣然地接受儿童游戏中出现的可能性。本书的第一版出版之后，在接下来的两本书《有效学习的特征：创造和捕捉早期教育中的可能性》（The Characteristics of Effective Learning： Creating and capturing the possibilities in the early years，2015）和《儿童早期参与程度测查：儿童参与的可能性》（Examining Levels of Involvement in the Early Years： Engaging with children抯 possibilities，2016）中，这几位作者又将可能性这个主题延续了下去。这三本书之间的关联让我们和出版商都有信心去重新展现我们的观点。我们的学生和早期教育工作者都声称这些观点对他们非常有帮助，能带给他们启发。我们自己的后续研究和阅读，让我们掌握了可以用来充实这些章节的更多偶拾和新的见解。当然，本书依然保留了我们跟学生，以及那些在更大范围内从事早期教育的实践工作者共同创造的思想与实践的精髓。我们认为，与不断变化的方针、政策、言论和规定相比，这些思想与实践是永恒的，所以我们希望读者从本书获得鼓励、激发和挑战，在阅读的基础上再思考、再追寻、再回顾、再创造和不断反思。本书不受任何课程的限制，因为不管幼儿园实施什么课程，学习才是我们开展教学的核心。所以，读者可以推测出，所谓的规划和我们所理解的为未来的学习和教学所做的有组织的准备，应该受孩子们的兴趣指引，以我们所观察到的并让我们感到欣喜的游戏和可能性为导向。用朱尼（Giugni）的话说，现在正是质疑我们习以为常的处事方式（cited in MacNaughton，2005：116）的时候，就像小孩子总是在问为什么一样。
在第二版中，我们仍然致力于让孩子成为积极的、有创造力的行动者，成为有潜力的主体和公民（Dahlberg，1997：22，cited in Moss & Petrie，2002），目的是继续创造人们思想上的危机开启新的可能性和期待，提供可选择的线索和解决方法，为人们获得新的理解、看待事物的方式提供机会（Moss & Petrie，2002：185）。危机、风险和尴尬也许是令人恐怖的，但它们也可以是神奇的、富有活力的。因为在面对难题或悖论时，我们不得不去做点什么。就像孩子顺应新的信息一样，成人也需要记住并乐于协商不同的理解，了解意义生成和做事策略的多样化和差异性（Taguchi，2010：34）。这些主题都反映了社会建构的观点，即学习主要是通过与他人的互动来进行的。它们受到了国际上颇为推崇的与儿童一起工作的方法的影响。儿童被视为领导者，在互惠的、有价值的关系中与同伴、敏感的成人一起独立地学习。预想的可能性意味着将儿童视为充分的参与者，有发言权、自主性和能力的儿童，可以在具有无限可能性的环境中学习。这里的环境可能是情感的、社会的和物理的，象征着儿童进入越来越广泛的社群。我们的模型与布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）的生态系统模型（Ecological Systems model）非常相似，其中蕴含丰富经验的环境类似于俄罗斯套娃。在这个模型中，孩子是被嵌套和培育的中心，被不断扩大的环境包围，并与之发生互动。作为实践者，我们可以支持和推动儿童与家庭，家庭与社区，社区与更广泛的社会之间产生积极的、动态的互动。我们亦要认识到，国家和全球环境（政治环境）会影响我们为区、家庭和儿童所提?的服务和支持。
在第3章中，莫伊拉（Moira）为帮助那些与最年幼的孩子打交道的人，探究了有关儿童的声音、倡议和参与的问题。本章以《联合国儿童权利公约》（United Nation Convention on the Rights of the Child，UNCRC，1989）为催化剂，推动基于权利的教育学领域的发展。本章追溯了该领域的关键进展。在这样的语脉下，本章讨论了教育工作者的作用以及他们所面临的挑战。社会建构主义的观点认为，从出生起，儿童就是强大的社会性主体，并指出倾听他们的声音，听取他们的意见，让他们参与到社区中的可能性。一些亲历的偶拾都说明，对富有洞察力且善于接受新事物的教育工作者来说，每天的工作实践中都潜藏着让儿童参与的机会。本章最后回顾了倾听教学法的广泛益处，包括即时效益和长期效益，并确认了该方法的有效性已超越满足教育要求的范畴。
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