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| 編輯推薦： |
《教育考试与评价》梳理应对新中考、高考改革模式中教学困惑的50个问题，为一线教师提供模块教学讲解导向和具体教学方法。考试命题专家精准剖析命题考试规律，提供破解新中、高考改革构建全新教学法。教育家顾明远推荐并作序。
《教育考试与评价》运用教育测量技术，精准剖析命题考试规律，直面高考改革现实问题；系统归纳教学评价、中高考模式改革与命题改革的内在关联；为一线教学工作者提供建立考试与教学和谐关系的有效方法论。
《教育考试与评价》是从教学评价、中考和高考模式改革、命题改革几个方面所做的系统归纳，是多年理论和实践探索、积淀的厚积薄发。顾明远
考试不仅要给学生一个好成绩，更重要的是要给学生创设一个学习向上的平台和积极进取的价值取向，让学生更加优秀和全面。考试与教学的和谐关系的建立远比想象的要复杂和曲折得多，考试改革的总体方向和对教学的引领始终是《教育考试与评价》的核心主线。说清楚考试与教学的关系、改革对教学的影响，正是这本书的落笔点。
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| 內容簡介： |
《教育考试与评价》围绕评价和考试的理论结构主线，梳理了教学中常常产生困扰的50个问题，系统归纳教学评价、中高考模式改革与命题改革的内在关联，为一线教学工作者提供建立考试与教学的和谐关系的有效方法论。
《教育考试与评价》共分为5个部分。
*部分：紧密联系考试测量的基本理论，针对容易出现的认知误区，深入解析考试中的几个基本问题；
第二部分：中高考改革的方向，中高考改革的理念和形式、内容的变革。针对当前对教学影响的重点问题，讲解模块化教学与高考改革的协调互动；
第三部分：中高考命题改革对教学的撬动作用。通过解析中高考命题改革的导向作用，讲解教学理念和方法的调整；
第四部分：考试结果的报告与评价。如何正确使用考试数据进行评价，进而对被试的个体和群体提供有效的帮助；
第五部分：教育评价的应用。简述评价的理念和方法，列举课堂教学评价的实用性方法。《教育考试与评价》围绕评价和考试的理论结构主线，梳理了教学中常常产生困扰的50个问题，系统归纳教学评价、中高考模式改革与命题改革的内在关联，为一线教学工作者提供建立考试与教学的和谐关系的有效方法论。
《教育考试与评价》共分为5个部分。
*部分：紧密联系考试测量的基本理论，针对容易出现的认知误区，深入解析考试中的几个基本问题；
第二部分：中高考改革的方向，中高考改革的理念和形式、内容的变革。针对当前对教学影响的重点问题，讲解模块化教学与高考改革的协调互动；
第三部分：中高考命题改革对教学的撬动作用。通过解析中高考命题改革的导向作用，讲解教学理念和方法的调整；
第四部分：考试结果的报告与评价。如何正确使用考试数据进行评价，进而对被试的个体和群体提供有效的帮助；
第五部分：教育评价的应用。简述评价的理念和方法，列举课堂教学评价的实用性方法。
通过传播考试改革理念，解析考试改革的重点、要点，《教育考试与评价》从考试改革理念和考试改革的作用出发，给教学以较为清晰的导向，给教学提出改进和改革的具体意见。
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| 關於作者： |
臧铁军，曾任国家督学、国家第二届课程委员会委员、全国教育科学规划学科组成员、北京师范大学兼职教授、中山大学兼职教授、河南大学特聘教授。中国教育学会学术委员会委员、教育部考试中心学术委员会委员、中国教育学会教育统计与测量分会副会长、北京教育学会副会长。曾获国家级基础教育教学成果二等奖。
1955年生于吉林省长春市，1977年考入吉林大学物理系，毕业后供职于中央教育科学研究所，后考入华南师范大学教育科学研究法专业深造，获硕士学位。
从1987年起涉足教育评价与考试研究领域，1992年在中央教科所破格评为副研究员，1997年晋升为研究员。2004年调入北京教育考试院任副院长，从事考试管理、命题、研究工作。2012年晋升二级教授，2014年获国务院特殊津贴。
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| 目錄：
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序 教育考试与评价的力量
模块一 考试的几个基本问题
第 1 讲 如何看待考试
第 2 讲 考试的结果值得相信吗
第 3 讲 考试难一点好还是容易一点好
第 4 讲 考试的区分度越大越好吗
第 5 讲 怎样检查一张试卷好还是不好
第 6 讲 好试卷必须要有好结构
模块二 中高考改革的方向
第 7 讲 新高考改革的框架是什么
第 8 讲 高考理念的变化带来了什么
第 9 讲 教学管理如何配合新高考
第10讲 新高考背景下模块化教学的特点
第11讲 新高考背景下模块化教学的综合性和整体性
第12讲 新高考背景下模块化教学的建议
第13讲 中考的性质定位及改革方向
第14讲 中考改革的几个可操作性问题
第15讲 北京中考改革的先行实践
模块三 中高考命题改革对教学的撬动作用
第16讲 中考改革之 ：突出阅读能力考查
第17讲 中考改革之 ：以身边的生活为背景
第18讲 中考改革之 ：从学科走向生活、走向社会
第19讲 中考改革之 ：考查学科基础
第20讲 高考猜题、押题真的能奏效吗
第21讲 猜题、押题和复习备考
第22讲 试题的时代性 ：紧密联系社会进步和科技发展
第23讲 考试对学生实践应用能力培养负有责任
第24讲 如何考查实践应用能力
第25讲 培养实践应用能力对教学的要求
第26讲 考查应用能力对教学的正向拉动
第27讲 什么是开放性题目
第28讲 开放性题目的命制和评分
第29讲 开放性试题对开放性思维教学的引导
第30讲 从高考命题改革看综合能力培养
第31讲 知识的整合是具有生长和更新意义的创造
第32讲 考综合能力，试题要素有哪些
第33讲 培养综合能力，教师怎么教
第34讲 高考作文命题如何体现立德树人
第35讲 立德树人 ：各学科命题和教学的重中之重
模块四 考试结果的报告与评价
第36讲 如何制定学生成绩报告
第37讲 如何用考试结果进行学校或地区评价
模块五 教育评价的应用
第38讲 评价不是为了证明，而是为了改进
第39讲 教育评价的过程比结果更为重要
第40讲 把总结性评价转成形成性评价
第41讲 建立调整的、动态的学校评价方案
第42讲 教育评价的5种模式
第43讲 学校教学评价的几个原则
第44讲 用评价提升教学质量的要点
第45讲 评价课堂教学到底该不该打分
第46讲 课堂教学的5类评价指标体系
第47讲 如何解决教师对评价缺乏积极性的难题
第48讲 建立主动运行的教学质量管理体系 旧法改造
第49讲 建立主动运行的教学质量管理体系 一种评价新形式
第50讲 建立主动运行的教学质量管理体系 教学评价之文化
附 恢复高考四十年：栉风沐雨 从未停歇
后 记
主要参考文献
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| 內容試閱：
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教育考试与评价的力量
顾明远
中国是考试制度的发源地，有着深厚悠远的考试文化。科举考试起始于隋唐，止于清末，有1300多年的历史。但现代考试测量方法则诞生于西方，出现至今不过100多年。
考试测量本来是一种检查学习状况的手段，目的是改进教学或者为选拔人才做参考。这与科举考试有所不同，科举考试主要是选拔人才。由于众所周知的原因，改革开放以前我国没有教育测量学，对考试测量没有研究，直到改革开放以后，我们才引进、学习西方教育测量和评价理论，并且把它应用到高考等各类考试中， 使得我国逐渐建立起了科学的考试制度。但由于受到应试教育的影响，人们对考试测量方法的认识不足， 因而对考试褒贬不一，毁誉参半。但无论对考试有多少议论，谁也无法把它取消，它仍然在学业检验和学生选拔等评价中占据重要的位置。因而考试不能取消，但考试需要改革。
中国教育改革迫切需要与之相适应的考试评价方法。当前我们正在进行的考试改革具有重大的现实意义和深远的历史意义。而改革之路从来都不是平坦的，必然会遭遇曲折和坎坷。尤其是在教育改革走向深层次的时候，课程改革、教学改革都对考试改革提出了直接要求。
中国教育的改革发展有自身的特殊性，这与中国的传统文化有关，因此需要推出具有中国特色的考试评价方法，这需要在理念、模式、方法等多个方面进行较大的、带有原创性的变革。同时更需要实践的创新，在实践中探索总结，这是一个理论探索和实践创新的过程。
我知道，早在20世纪80年代，臧铁军就开始从事教育评价测量领域的研究。近年看到他借力新媒体，围绕评价和考试的理论结构主线，梳理了教学中常常产生困扰的50个问题，以教育工作者喜闻乐见的方式展开《教育考试与评价》，收到很好的效果。此项工作是从教学评价、中考和高考模式改革、命题改革几个方面所做的系统归纳，是多年理论探索、积淀以厚积薄发的形式表现出来的成果。
50讲中讲到的问题，看似切口很小，却是当前我国实践中反复遇到的矛盾和问题，有些涉及深层次改革。如高考难一点好还是容易一点好？考知识还是考能力？如何才能考出能力？怎样检查一张试卷好还是不好？等等。高考是为高等学校选拔人才，直接影响到高中甚至整个基础教育的改革。因此上述这些问题是一线校长和教师经常遇到的。50讲由理论到实践， 做了深入浅出的分析探讨，具有很强的针对性和实践指导性。
对于考试，人们的批评很多，这些批评其实很少孤立地针对考试理论和技术本身，而往往涉及考试与教学的联系，例如考试对教学的影响，对学生的影响，这里既包括学生智力方面，也包括情感、态度、价值观方面。说清楚考试与教学的关系、改革对教学的影响，正是这本书的落笔点。书中始终贯通的思想是建立考试与教学的和谐关系，因为这一关系的建立远比人们想象的要复杂和曲折得多。考试不仅要给学生一个好成绩，更重要的是要给学生创设一个学习向上的平台和积极进取的价值取向，让学生更加优秀和全面。
关于教育测量和教育评价的书籍有很多，但多数是教科书式或学术性的，一线老师读起来难免有隔靴搔痒之感。而这50讲把考试和教学的有机关系理清楚了，形成了一体化的思考，且通俗易懂。一个优良的考试不仅应考查知识、能力水平，更重要的是应该对于教和学具有良好的导向。当前的中考、高考改革是与新课程改革协同进行的，因此，即便是命题也不只是技术问题，而最重要的是要对教育和教学改革方向有宏观的准确的把握，使教和学的理念及行为不断向教育教学目标靠拢。
人们常常说，考试是指挥棒，往往把考试当作目的，产生一些负面导向，以至于人们对其担心有加。因此，需要方向正确的、强有力的考试改革，把指挥棒指向正方向，促进人才培养的质量。在这方面，臧铁军的《教育考试与评价》无疑是宝贵的思想能量，为进入深水区的考试改革鼓风助力。
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