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| 編輯推薦： |
《泰晤士报高等教育》201年十大教育书籍入选图书
《像冠军一样教学》作者道格莱莫夫鼎力推荐
聚焦6个核心教学难题，以问题为导向，打造互动式、启发式与探究式课堂，帮助教师精准判断学生的学习成果，提升学生的学习能力
书中包含丰富的一线教师教学案例，为读者实践本书方法提供了明确的方法步骤
这本书阐述了从备课开始到学生学习成果评估整个过程中，以问题为导向开展教学的方法、步骤与显著成效，是英国教育研究者基于大量一线教师实践所得的经验总结。适用于中小学任何学科的教学。
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| 內容簡介： |
这是一本有助于教师改进课堂，应对教学挑战的方法小书。基于认知科学和形成性评估的研究，它提出了教学过程中常见的6个问题，以问题为导向，教师可以以学生为中心，建立起互动式、启发式与探究式的课堂，确保所有学生都能得到所需的支持和挑战。
该书由经验丰富的一线教师撰写，平衡了循证原则和实用建议。它包含：
详细探讨了所有教师在备课、评估学习和回应学生需求时面临的六个核心问题
解决各主题中每个问题有效且实用的策略
实践中每种策略的有用示例以及使用者的经验讲述
可成功应用于每项原则的检查表以及为教师量身定制的建议
对于希望成为更具应答能力的新老教师来说，这本具有创新性的书籍是一个宝贵的资源。该书为实现可持续且有价值的教学变革提供了所需的证据、实用策略和支持性建议。
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| 關於作者： |
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哈利弗莱彻伍德，英国教学研究所副院长，拥有丰富的教学研究与实践经验，长达十年担任一线教师、专业发展主管与研究员。
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| 目錄：
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序言 如何以问题为导向回应学生的需求
引言 以问题为导向的应答式教学更能提高学生成绩
问题1 如何计划单元教学，让学生在有限的时间学得最多
问题2 如何准备一堂课，让学生最大程度地消化全部知识
问题3 如何向学生展示怎么才算学好
问题4 如何判断学生在课堂上学到了什么
问题5 如何了解学生在想什么
问题6 如何帮助学生取得进步
问题7 如何促使应答式教学变成现实
结语
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| 內容試閱：
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以问题为导向的应答式教学更能提高学生成绩
以问题为导向的应答式教学通过形成性评价来检测学生学到的知识，规避了终结性评价造成的学生分心和成绩失真。无论学生面对何种终结性评价方式，应答式教学的原则都与之相适应，同样适用于下一次课程改革。教师可能希望更多地使用终结性评价，也许只是出于选择的无奈，但限制终结性评价在教学中的影响会有所帮助，这样我们可以专注于学生学到的知识以及帮助他们提高成绩。
什么是应答式教学
应答式教学首先要了解学生如何从认知科学中学习，在此基础上，将计划与教学相结合，并通过形成性评价来确定学生学到了什么，进而做出调整。这种教学方法始终以学生的学习问题为导向，致力于在课堂实践中解决这些问题，打造出以学生为中心的互动式、启发式与探究式课堂。
这本书通过聚焦教学中特有的六个问题，在教学实践中就这些观点展开论述。与课堂上黄蜂意外飞进教室这种突发事件不同，这些特有的问题可预见，但不可避免，是教学中的顽症。这六个问题包括：
问题1：如何计划单元教学，让学生在有限的时间学得最多？
问题2：如何准备一堂课，让学生最大程度地消化全部知识？
问题3：如何向学生展示怎么才算学好？
问题4：如何判断学生在课堂上学到了什么？
问题5：如何了解学生在想什么？
问题6：如何帮助学生取得进步？
问题7：如何促使应答式教学变成现实？
无论我们学校的领导多么优秀，学生多么勤奋，这些问题仍然困扰着我们。相反，无论学校面临什么样的挑战，无论学校的领导和政治家们优先考虑的问题是什么，教师都可以重新思考解决他们问题的办法。这些问题可以依次回答：如果要向学生表达我们的期望，我们需要明确的计划；如果要帮助学生提高学习成绩，我们需要完善的评价机制。这就是为什么前两个问题与教学计划有关，因为好的教学计划是先决条件，有助于做出有价值的应答（这也克服了形成性评价的一个不足之处）。教学计划也为教师提供了一个方案，以改进教学方式，这也是进行刻意练习和实现有效辅导的关键环节。
这本书如何帮助教师运用应答式教学方法
本书每一章针对一个问题，论述结构是将基本教学原则与课堂实例相结合：
教学问题：提出问题是为了阐明教学目标和问题的重要性，并描述本人在教学中出现的错误或同事的困惑。
例证依据：根据学校、实验室和校外教育机构的研究，介绍了围绕问题出现的例证，这样也确立了教学原则和教学实践的理论依据。对忙碌的人来说，这是一份总结报告；对好奇的人来说，这是一份阅读清单。
教学原则：例证确立了原则，可以适用于每个年级、学科和学校。
教学工具：阐释这个教学原则，说明教学方法尽管有不足之处，也可以结合例证进行改进。如果这些教学方法的缺陷令人难以置信，我只能保证这些正是我的失误之处。请你们相信，在发现它们不可信的时候，你们已经领会了我要传达的观点。
经验分享：通过描述有效的教学实践，暗示着教学效果会直接得到提升；教师的经验提供了指导，同时也表明提升教学水平的过程是棘手的、渐进的和反复的。
检查清单：在清单中我总结了一些应对问题的方法，不仅可以帮助教师回顾教学过程，也提供了一些压力之下优先考虑的关键步骤。
最后一章论述了不同角色的教育工作者如何运用前六章的观点，每一节都是根据新教师、教研员、领导者等人的不同需求量身定制的指南。
应答式教学并非要求教师工作更努力，而是要求他们尝试不同的工作方法。教师已经竭尽全力，他们进行了教学设计、评价和写评语等。本书中提到的方法会让教学设计、评价和写评语更加有效。教学实践不断变化，这就要求在最初投入大量的时间和精力，当然，这么做会带来回报提高学生的学习成绩，并在适当的时候帮助学生实现自主学习。好的学习方法应该解放教师，允许教师以新的方式给学生提供帮助，或者让教师早点下班。准确评价学生的学习状况，对学生提供个性化帮助，也会让教师更加自信和满足，所以这本书提倡尝试不同的工作方式，而不是更努力地工作。
我从许多科目中提炼出丰富的文献，并试图找出可以超越这些文献的一般性原则。范例显示了如何将这些原则应用于各个学科和学习阶段：我们可以跟踪学生的思路，并采取适用该年龄的教学方式；要在所有科目中实现以上目标，可以使用关键问题。把关键问题应用到实践中，不仅仅是针对学科教学，也针对话题。比如，在《暴风雨》和《皆大欢喜》这两部剧作中，学生的迷思概念和问题可能有所不同。但应答式教学的基本原则和改革过程超越了学科本身，因此，我设法为教师提供必要的工具，以便将这些原则应用到他们所教授的任何课程中。
应答式教学原则能够直接帮助学生，也会给学生带来其他的益处。比如，向学生展示怎么算学好，以及提供反馈的做法都是有意义的。这本书也倡导元认知，即学生监控自身想法，从而对学习状态做出相应调整的能力。测试证明学生记得什么，也能让学生更好地记起测试的内容。对基础薄弱的学生来说，要赶上他的同学几乎无计可施，因为学生的已备知识越多越容易取得进步。本书中提供的方法能够帮助所有学生提高成绩，基础差的学生进步尤为明显。具体方法包括向学生展示怎么算学好，解释为什么提供反馈，为什么写评语而非打分，这样做也提高了学生的积极性和学好课程的信心。形成性评价为进入心流状态提供了一些条件以及最佳体验，在这种体验中，我们接受适当的挑战，并收到反馈。虽然应答式教学不是灵丹妙药，但它能立刻提升学习效果，同时也有助于实现其他重要目标。
应答式教学是改进教学的途径。本杰明布卢姆说：如果教师能够得到帮助，对他们的教学方法有更清晰的认识，并与学生顺畅沟通，他们就能够持续为更多的学生提供更有利的学习环境。
确认学生所学知识，持续回应，并不断改进教学方法，这些应该是我们作为教师的核心任务。如果我们跟踪学生的学习状况，就可以忽略自己的付出，从而更关心教学效果的优劣。这样做会取得显著成效，因为经验丰富的教研员关注学生的需求，将形成性评价视为核心的教学方式，从而提高教学水平。应答式教学为我们专注于改进教学方式、提升学习效果提供了可能。
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