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| 編輯推薦： |
《中学英语教学设计》是教师专业技能类师范教材。全书基于教学设计理论的发展，紧扣中国学生发展核心素养体系、英语学科核心素养体系，从学习者分析、学习需求分析入手，结合具体实例，介绍教学过程设计、教学活动设计、教学评价设计、教师专业发展设计的原则与方法。
本书实则为作者在我社出版的《英语教学设计》的修订出新，顺应教育部关于义务教育阶段英语学科教学标准颁布的新规定和新要求，相应进行调整，拆分为小学阶段和中学阶段的英语教学设计两本教材。此为针对中学英语教师培养的《中学英语教学设计》。
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| 內容簡介： |
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《中学英语教学设计》面向中学英语教师培养，基于教学设计理论的发展，紧扣中学生发展核心素养体系、英语学科核心素养体系，从学习者分析、学习需求分析入手，结合具体实例，介绍教学过程设计、教学活动设计、教学评价设计、教师专业发展设计的原则与方法。
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| 關於作者： |
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鲁子问，博士，教授，博士生导师，中小学英语真实任务教学、学习方案教学倡导者。国家《英语课程标准》专家组专家、教育部英语教师专业标准学术委员等。 已出版著作：《英语教学论》（华师大出版社）、《英语教学设计》（华师大出版社）、《外语政策研究》（北大社）、《中国国民外语能力需求调查与战略建议》（北大社）《小学英语活动设计与教学》（高教社）《磨出好课来》（高教社）《中小学英语真实任务教学实践论》（外研社）等。
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| 目錄：
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第一章中学英语教学设计的理论基础 1
第一节教学设计的基本内涵 1
一、 教学与设计 2
二、 教学设计的内涵 4
三、 教学设计的理论基础 6
第二节中学英语教学设计的基本内涵 14
一、 中学英语教学设计的教育内涵 15
二、 中学英语教学设计的语言内涵 17
三、 中学英语教学设计的设计内涵 18案例分析 20
第二章中学英语教学设计的主要内容 23
第一节教学设计的模式 23
一、 教学设计模式的发展 24
二、 教学设计模式的类型 26
三、 教学设计模式的要素 42
第二节中学英语教学设计的模式 44
一、 中学英语教学设计的基本模式 46
二、 中学英语教学设计的基本形式 50案例分析 59
第三章中学英语教学要素分析 65
第一节中学英语学习者与学习需求分析 65
一、 中学生内在学习要素分析 66
二、 中学生外在学习要素分析 71
三、 中学生英语学习优势分析 72
四、 中学生英语学习需求分析 72
第二节中学英语教学内容分析 77
一、 教学内容的课程特性分析 78
二、 教学内容的语篇特性分析 79
三、 教学内容的教学特性分析 80案例分析 81
第四章中学英语教学目标设计 87
第一节中学英语教学目标内涵 87
一、 教学目标的内涵 88
二、 英语教学目标的内涵 89
第二节中学英语教学目标确定与表述 92
一、 中学英语教学目标的确定 93
二、 中学英语教学目标的表述 94案例分析 97
第五章中学英语教学策略设计 100
第一节中学英语教学组织策略设计 100
一、 中学英语教学组织形式 101
二、 中学英语教学内容组织策略 106
三、 中学英语教学活动组织策略 111
第二节中学英语教学传递策略设计 114
一、 接触策略 116
二、 吸收策略 118
三、 产出策略 119
第三节中学英语教学管理策略设计 122
一、 时间管理策略 123
二、 空间管理策略 125
三、 纪律管理策略 126案例分析 128
第六章中学英语教学过程设计 130
第一节中学英语教学过程的形态与功能 130
一、 中学英语教学过程的内涵 131
二、 中学英语教学过程的形态与功能 133
第二节中学英语课堂教学过程设计 135
一、 PWP教学过程 136
二、 任务教学过程 139
三、 SIDA教学过程 142
四、 单元整合教学过程 144
第三节中学英语教学环节设计 152
一、 导入设计 154
二、 呈现设计 155
三、 讲授设计 157
四、 巩固设计 158
五、 实践设计 160
六、 复习设计 161案例分析 164
第七章中学英语教学活动设计 167
第一节中学英语教学活动内涵与特性 167
一、 中学英语教学活动的内涵 168
二、 中学英语教学活动的本质特性 169
三、 中学英语教学活动的教学特性 172
第二节中学英语教学活动设计 176
一、 指向整合学习的中学英语教学活动设计 177
二、 单项素养为主的整合学习的教学活动设计 178案例分析
200
第八章中学英语教学媒体设计 203
第一节教学媒体的内涵与使用原则 203
一、 教学媒体的内涵 204
二、 教学媒体的分类与教学特征 205
三、 中学英语教学媒体选择与运用的原则 210
第二节中学英语教学媒体设计与使用 213
一、 中学英语常规教学媒体的设计与使用 214
二、 中学英语现代教学媒体的选择与使用 218案例分析
220
第九章中学英语教学评价设计 223
第一节英语教学评价的基本内涵 223
一、 教学评价的基本内涵 224
二、 教学评价的主要形式 225
第二节中学英语教学形成性评价设计 227
一、 中学英语教学形成性评价的功能与形式 228
二、 中学英语教学形成性评价的实施 232
第三节中学英语教学总结性评价 235
一、 中学英语教学总结性评价试卷结构设计 236
二、 中学英语教学总结性评价试题设计方法 238案例分析
242
第十章中学英语教学设计的评价 249
第一节基于文本的教学设计评价 249
一、 教学设计的基本形态 250
二、 中学英语教学设计文本分析方法与标准 258
第二节基于课堂观察的中学英语教学设计评价 263
一、 课堂观察的内涵 264
二、 教学设计评价的课堂观察量表设计 266案例分析
269
《中学英语教学设计》参考答案 273
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| 內容試閱：
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教育是人类有目的的社会实践，唯有经过合理设计的教学活动，方能有效、高效地实现教学目标。教学设计是提升教学成效的关键，是达到教学目标、实现有效教学的保障。
我国中学英语教育迄今已经100多年，得到长足发展。随着时代要求，我国中学英语教育步入核心素养时代，全面提升中学英语教育的有效性成为当务之急。
为此，我们在2010年出版《英语教学设计》之后，基于中学英语教学的现实需要，组织编写了《中学英语教学设计》，它可以作为中学英语教师、教研员在职学习用书，也可作为英语教育专业方向、教学设计专业方向本科生、研究生的教学用书或学习参考用书，促进中学英语教师专业发展，为我国中学英语教育发展略尽绵薄之力。
《中学英语教学设计》全面介绍中学英语教学设计的理论基础，分析英语教学设计的主要内容，从学习者、学习需求、教学内容层面展开英语教学要素分析，介绍中学英语教学目标设计、中学英语教学策略设计、中学英语教学过程设计、中学英语教学媒体设计、中学英语教学评价设计的理念与方法，并进行全面、深入的教学实践真实案例分析，最后提供评价中学英语教学设计的文本分析方法和基于课程观察的评价方法。
本书按照英语教育专业本科、专科教材以及中学英语教师在职教育的教材进行设计。在每一章节开始学习之前，我们设计了请你思考、请你回答两个板块，学习者在学习之前可以根据自己理解进行回答，学习之后需根据所学内容再次思考与回答。在每一章节学习之中，我们设计了请思考、请讨论等活动，并提供了相关参考答案，用以组织讨论。在每一章学习之后，我们设计了案例分析内容，就这一章节之内某些内容结合真实案例进一步进行讨论。限于篇幅，我们只能选择一章之内某一节某一内容展示案例、进行讨论，而不能就每一节、每一项内容提供案例、展开讨论。在此之后，我们设计了实践部分，作为本节的综合性学习活动，也提供了参考答案。这些活动是一种基本设计，具体教学则可结合课时、学生基础等具体情况调整。
《中学英语教学设计》由鲁子问（博士，教授，博士生导师，兴义民族师范学院中国民族师范教育研究中心主任，教育部教师教育资源专家委员会成员，教育部《义务教育英语课程标准》研制组成员，教育部首批国培专家库专家）设计章节、编制体例并进行统稿。
《中学英语教学设计》第一章、第二章由鲁子问、张艳明（赤峰学院）完成；第三章、第四章、第五章、第七章由鲁子问、陈晓云（广州大学附属中学）完成；第六章由鲁子问、郝利强（兴义民族师范学院）、陈晓云完成；第八章由鲁子问、何碧（兴义民族师范学院）完成；第九章、第十章由陈晓云完成。本书每章案例分析部分的案例大多为本书专门设计，第一章、第七章案例分析由鲁子问完成，第二章案例分析由张荣干（英国利兹大学）、邵环（天津市第二南开中学）完成，第三、四、五、六、八、九、十章案例分析由陈晓云完成。全书所有内容由鲁子问修改、定稿，陈晓云参与定稿。
本书中的教材案例均尽可能说明出处，以方便阅读，不过这些出处可能因为教材修订有所变化，因此教材出处仅供说明出处，不直接指向读者使用的教材版本。
《中学英语教学设计》由夏谷鸣（特级教师，硕士生导师，教育部基础教育课程教材委员会委员，教育部《高中英语课程标准》修订研制组成员，教育部首批国培专家库专家）审定。
《中学英语教学设计》编写工作得到兴义民族师范学院校长刘照惠教授全力支持，特此致谢！
本书作为教材，没有采用学术专著方式列出参考文献，直接引文不多，全部采用脚注方式说明，教学材料来源列于材料之后，每章列出建议进一步阅读的文献，以供读者拓展阅读时参考。本书涉及诸多案例，这些案例大多来源于国内现行教材。由于国内教材这几年正进入修订周期，单元编目可能出现变化。故而本书呈现相关内容时，不列出单元编目。
本书基于先行完成的《小学英语教学设计》而编写，内容有不少参考之处，有少部分基本相同。由于我国中学英语教育历史远比小学英语教育历史悠久，经验更为丰富，教训也更为深刻，同时中学英语教师对教学设计的阅读需求与小学英语教师亦有较多不同，故而，两本书在一些节次有很多内容完全不同，尤其是侧重点有很大差异。特此说明。
尽管本书乃是基于我们的大量中学英语课堂教学实践和理论研究而完成，但由于各种原因，本书肯定还存在诸多不足之处。观点、方法、表述等若存在错谬，敬请读者批评指正，以便我们在以后进一步修订补充；文献引用标注或有疏漏，亦请指出，以便我们在修订时修改。特此致谢！
鲁子问
2016年12月于黔西南开始第一稿
2018年2月于芬奇镇完成第五稿
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