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『簡體書』脑与阅读：破解人类阅读之迷

書城自編碼： 3284644
分類：簡體書→大陸圖書→心理學→應用心理學
作者： 斯坦尼斯拉斯·迪昂 [ Stanislas Dehaene
國際書號(ISBN)： 9787553677316
出版社： 浙江教育出版社
出版日期： 2018-11-01


書度/開本： 16开 釘裝： 平装

售價：HK$ 127.7

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編輯推薦：
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《脑与阅读》走在阅读和学习的前端，在学习任何读书方法之前先要弄清阅读的大脑工作原理，即阅读的本质。迪昂提出了大脑并非具有无限学习能力这一颠覆传统认知的观点，因此我们更需要挖掘符合我们大脑规律的阅读和学习方法。从这一角度讲，本书也弥补了大多数阅读方法类书籍所缺失的原理部分。
●
一本深入解读当代阅读教学之争的作品。弥补了教育方案与全新的神经科学研究发现之间存在着巨大的鸿沟。教育从业者、家长和政界人士可以采纳这些研究结论来优化阅读教学，从而减少文盲和阅读障碍的问题。
●
一本带你发现阅读的真正价值与乐趣的书。对阅读推广人、终身学习者来说，本书有丰富的阅读新知和新理念，和对阅读、学习、大脑的错误认知的解读，刷新一贯认知，拓展阅读视野。
●
一本不可多得的语言学习指导手册。外语学习者、外语研究者、语言产品设计者能从书中读到语言习得的阶段和规律，从而对语言学习做出更科学合理的规划和调整。
●
荣获《华盛顿邮报》年度科学图书、《图书馆杂志》年度科技图书、法国*科学书籍奖。塔夫茨大学儿童发展心理学教授、阅读与语言研究中心主任玛丽安娜沃尔夫，哥伦比亚大学临床神经科教授奥利弗萨克斯、《华尔街
內容簡介：
《脑与阅读》是有神经科学界诺贝尔奖之称的大脑奖获得者、脑科学领域的大神级专家斯坦尼斯拉斯迪昂为读者带来一场阅读、教育和终身学习的知识盛宴。
本书先为读者展现了人脑神奇的阅读能力，像拆解钟表的精密结构一样，揭示了阅读在脑中的认知齿轮，回答了我们是如何阅读的？这一问题。然后通过考察儿童是如何习得阅读的，向我们明示什么样的方法是科学有效的，对目前教育实践中错误的阅读学习方法进行了抨击，就应该如何学习阅读？给出了答案。同时，作者用科学研究成果论证了阅读的价值，揭示了阅读是如何塑造我们的大脑的。书中还讨论了拼写的隐藏逻辑、文字的发现、文化的诞生等话题，试图探究这样一个有趣的问题为什么只有人类创造出了如此精细而复杂的文化？
在这个信息快速运转的时代，每一种事物、每一个行业，迟早会迎来无法预测的变化，终身学习成为时代的要求。而一个人一生如果想要获得过人的成就，注定与读书和终身学习形影不离。想要真正了解阅读，真正实践终身学习，不妨拿起这本书，发现阅读的方法、价值与乐趣，享受阅读带来的改变，成为新世纪的优秀人才！
關於作者：
[作者简介]
斯坦尼斯拉斯迪昂
l全世界极具影响力的认知神经科学家之一，欧洲脑科学研究领域的领头人，世界脑科学领域大师级的人物。
l虽然本科主修数学专业，但对神经科学抱有极大兴趣，继而跟随认知神经科学创始人乔治米勒、转换生成语法理论创始人乔姆斯基、认知发展理论创始人皮亚杰三位大师的学生杰柯梅勒学习。
l2014年，与其他两位科学家共同获得有神经科学界诺贝尔奖之称的大脑奖（The Brain Prize）。该奖项在脑科学领域，地位极高、分量极重，显示了迪昂在神经科学领域过人的天赋和巨大影响力。[作者简介]
斯坦尼斯拉斯迪昂
l 全世界极具影响力的认知神经科学家之一，欧洲脑科学研究领域的领头人，世界脑科学领域大师级的人物。
l 虽然本科主修数学专业，但对神经科学抱有极大兴趣，继而跟随认知神经科学创始人乔治米勒、转换生成语法理论创始人乔姆斯基、认知发展理论创始人皮亚杰三位大师的学生杰柯梅勒学习。
l 2014年，与其他两位科学家共同获得有神经科学界诺贝尔奖之称的大脑奖（The Brain Prize）。该奖项在脑科学领域，地位极高、分量极重，显示了迪昂在神经科学领域过人的天赋和巨大影响力。
l 已在《自然》《科学》等知名杂志上发表300多篇文章；是数学认知领域广为认可的专家，作品《数感》被哈佛大学等用作专业教材。在《脑与阅读》一书中提出关于人类阅读能力的新理论，有力地驳斥了大脑具有无限学习能力的传统观点，在阅读方面取得的成果，对教育领域同样有重要的参考价值。在另一本佳作《脑与意识》中，迪昂总结了近20年来意识与思维领域的前沿成果，翻开了脑科学领域的新篇章。

[译者简介]
周加仙
l 华东师范大学教育神经科学研究中心副主任，《教育生物学杂志》执行主编。在哈佛大学、北京师范大学已完成两轮关于教育神经科学的博士后研究工作。
l 2011年，任国际心智、脑与教育学会执行理事、中国教育学会脑科学与教育分会理事；2017年，任国际脑研究组织-联合国教科文组织国际教育局学习科学高级研究顾问。
l 在《心理学前沿》《心智、脑与教育》等国内外重要学术期刊发表中英文论文80余篇，主编丛书4套，出版各种著作30余部，其中《教育神经科学与国民素质提升系列丛书》被列为十二五国家重点图书出版规划项目，《教育神经科学引论》获上海市第十届教育科学研究成果二等奖。
目錄：
推荐序 开启阅读认知的新篇章
导论 关于阅读的科学
从神经元到教育
神经元文化
阅读的悖论
生物统一性与文化多样性
本书讲什么
1.我们如何阅读
眼睛不是扫描仪
寻找恒常性
将差异放大
每一个单词就是一棵树
字符转化为声音
声音的局限性
拼写系统中的隐藏逻辑
拼写透明的梦想
阅读的两条通路
心理词典
魔鬼的集会
并行阅读
主动的字母解码
阅读中的协作与竞争
从行为到脑机制
2.脑中的文字盒子
奇特的语言视盲
纯失读症
语言视盲的脑损伤
发现文字盒子区
脑成像技术揭开脑阅读的秘密
脑阅读区的普适性
加工文字的特定视觉区
我们的阅读速度有多快
记录颅内信号
位置恒常性
阈下阅读
被文化塑造的脑
中文阅读
日语及日语的两种文字
视觉识别之后发生了什么
语音和语义
从拼写到语音
词义通达
激活如涌潮
文化多样性的限制
阅读与进化
3.猴子会阅读吗
猴子与人类的共同脑区
负责识别物体的神经元
祖母细胞
猴子的字母表
原型字母
形状的习得
学习的本能
神经元再利用
文化的诞生
阅读神经元
双字母神经元假说
神经元单词树
负责阅读的神经元有多少
模拟阅读者的大脑皮质
阅读为何偏好左脑
4.文字的发明
文字系统的普遍特征
视觉系统的加工层级
人工符号和自然形状
文字的史前雏形
从计数到书写
象形文字的局限性
拼音文字：巨大的飞跃
定义元音
5.如何学习阅读
从婴儿到儿童
第1个阶段：图示阅读
第2个阶段：音素觉知
字素和音素孰先孰后
第3个阶段：正字法
阅读如何改变脑
文盲的脑
阅读让我们失去了什么
将字母和颜色联系起来
神经科学对教育的启示
阅读教学之争
打破整词阅读的神话
实践体验整体语言教学法
给教育工作者的几点建议
6.阅读障碍的大脑基础
什么是阅读障碍
语音加工缺陷
跨文化的阅读障碍
首要怀疑区域：左侧颞叶
神经元迁移
患有阅读障碍的老鼠
寻找阅读障碍基因
利用神经科学克服阅读障碍
7.阅读与对称性
混淆左右的动物
进化与对称性
对称性知觉及脑的对称性
对称视觉的大脑模型
大脑对称的利与弊
单细胞的对称性
胼胝体与对称连接
两个独立的视觉系统
打破阅读镜像
对称性是被破坏了还是隐藏了
对称性、阅读和神经元的再利用
镜像阅读障碍
8.神经元再利用与文化的诞生
破解阅读的悖论
文化形式的普遍性
神经元再利用与大脑模块
文化恒常性初探
为什么只有人类具有文化
脑的可塑性并非决定因素
传播文化的特殊天赋
全脑神经工作空间
结语
阅读的未来之路

注释与参考文献
致谢
译者后记
內容試閱：
[推荐序]
开启阅读认知的新篇章
唐孝威
中国科学院院士
核物理学家
浙江大学教授
法国著名教育神经科学家斯坦尼斯拉斯迪昂是国际广为认可的在阅读加工领域的研究中做出了卓越贡献的科学家。他是法国科学院院士、比利时皇家科学和艺术学院院士、美国科学院外籍院士，于2014 年获得有神经科学界诺贝尔奖之称的大脑奖。
长期以来，他一直从事阅读、数学认知加工以及意识等人类极为复杂的高级认知活动的研究，在《科学》《自然》等世界著名刊物上发表了300 多篇论文。本书是他在大量富有创造性的实证研究的基础上对人脑阅读能力的形成、发展与教育所进行的深入思考与总结。本书法文版于2007 年获得法国最佳科学书籍的称号。
迪昂在《脑与阅读》这本书中，运用大量的实证研究证据，雄辩地提出并论证了他的阅读是神经元再利用的假说。这是一种新的神经- 文化相互作用的假说，是对历史上英国经验主义者提出的白板说的批判。他否认了人脑可以无限地适应环境、吸收文化的观点，认为人脑的结构会受到遗传的限制，同时神经回路又具有一定可塑性。
人类天生具有习得语言的能力，能够在自然的环境中掌握语言，形成与人沟通的能力。而阅读能力的形成则需要经过后天的教育。良好的阅读教育能够使人拥有这种跨越时空、获得他人智慧的技能。但是在人类漫长的演化历史中，文字只存在了4 000 多年，拼音文字产生得更晚，仅有3 800 多年的历史。从进化的角度来看，人类之所以能够在这么短的时间里逐步形成识别符号和单词的能力，是再利用了脑中用于其他功能的区域，将其转而运用于阅读。其中，非常重要的是人类的视觉区域，该区域会持续地受到后天环境的影响，正是视觉区域的这种可塑性使阅读文字成为可能。
通过有效的阅读教育，人脑将识别形状的功能进行了特别少量的调整，来适应识别特定文字的活动，因此从这个角度来说，人脑是一种能够局部转变用途的精巧装置。阅读则是再利用了人脑视觉区域的局部功能。
成长于不同文化的人都运用大脑中的同一个区域来识别书面文字，也就是本书中所说的视觉词形区。迪昂从史前符号追溯到文字的产生，他发现，在文字系统发展的每一个阶段，虽然各种文化会不断地交流融合，但是不同的文字系统都拥有一部分共同的文字特征。这些共同的文字特征与人脑中神经回路的功能具有一致性。由此可见，人类的文字识别能力的形成具有跨文化的普遍性。文字的演化与人脑结构的发展密切相关，两者相辅相成。
另外，神经元再利用假说不仅局限于阅读能力的形成，还适用于所有新文化能力的形成过程。从这个角度来说，教育将我们祖先的大脑中负责狩猎和采集的功能转变为加工新文化的能力，因此，教育对于大脑文化能力的形成具有重要的作用。21世纪，人类社会迈入了知识经济时代。知识经济时代的阅读能力就如同农业社会中的土地与工业社会中的人力一样，具有非常重要的作用。可以说，阅读是促进人类社会发展、提高人类智慧、增强国家竞争力的重要途径。
本书由周加仙研究员及其团队翻译。周加仙研究员具有认知神经科学、教育学、语言学的学习背景，并致力于脑与语言、脑与教育等方面的研究，这为本书的翻译提供了有力的条件。目前，我国教育界和神经科学界正在积极推动教育神经科学的学科建设，本书的出版将有助于促进我国教育神经科学的发展。

 

 

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