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| 編輯推薦： |
名师荐读：甄选百册经典享受阅读；
名师导读：配套微课助力亲子共读；
名师助读：学习单设计提升阅读能力。
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| 內容簡介： |
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本书根据小学生的阅读需求和理解能力，精选百册文学经典。每册提取关键词，然后一年级分设主题关键词 童书赏读阅读延伸写绘作业阅读链接栏目，二至六年级分设背景扫描阅读要点阅读思考阅读活动阅读链接五大板块。既有对推荐书目内容的介绍和解读，也有对主题的深刻把握，更有相关知识点的连接和延伸。*后，会推荐与此绘本相关的其他作品供爱阅读的小朋友使用。
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| 關於作者： |
胡红梅
儿童阅读工作室主持人
2018全人教育奖
2017《中国教育报》推动读书十大人物
2016阅读改变中国年度十大点灯人
广东省青年岗位能手
广东省青年教师阅读教学大赛一等奖
广东省教师素养大赛五项全能一等奖胡红梅
儿童阅读工作室主持人
2018全人教育奖
2017《中国教育报》推动读书十大人物
2016阅读改变中国年度十大点灯人
广东省青年岗位能手
广东省青年教师阅读教学大赛一等奖
广东省教师素养大赛五项全能一等奖
深圳市道德模范
深圳市十大全民阅读推广人
深圳市感动深圳教育人物
深圳市十佳百姓学习之星
深圳市最受学生喜爱教师
区优秀教育专家五一劳动模范
感动龙岗人物
编著《小学生整本书阅读》一至六年级
《整本书阅读请跟我来》《百千大阅读》等
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| 目錄：
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一年级目录
《不莱梅的音乐家》
1
《猜猜我有多爱你》 6
《大嘴狗》 10
《敌人派》 15
《动物绝对不应该穿衣服》 20
《方格子老虎》 25
《弗洛拉的小毯子》 30
《给爸爸的吻》 36
《花婆婆》 42
《凯能行！》 47
《别让太阳掉下来》 52
《妈妈的红沙发》 56
《晚安秋千》 60
《我不想生气》 65
《小绿狼》 70
《小骑士》 75
《小棕熊的梦》 82
《爷爷的天使》 87
《月亮的味道》 92
《月亮之歌》 97
《100 层的房子》
105
《大卫上学去》
111
《和甘伯伯去游河》
117
《会飞的箱子》
123
《记忆的瓶子》
128
《驴小弟变石头》
134
《魔法森林的夜晚》
139
《母鸡萝丝去散步》
144
《亲爱的老师收》
150
《蚯蚓的日记》
156
《逃家小兔》
161
《我的一天》
167
《我们永远在一起！》
172
《我与世界面对面》
176
《幸运的鸭子》
181
《雪花人》
187
《鸭子骑车记》
192
《要是你给小老鼠吃饼干》
198
《爷爷一定有办法》 203
《最温暖的家》 208
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| 內容試閱：
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用生长定义阅读
《小学生整本书阅读》请跟我来 胡红梅
老师、家长和亲爱的同学们，当你捧起这本书，一趟全新的阅读之旅 开启了。好玩的阅读，趣味的学习单，特别的微课程，唯有《小学生整本书阅读》一至六年级全六册，能提供一套科学有效的方案，让你用寸秒寸金的时间阅读高质量的文学作品。
孩子们必须求助于高品质的阅读，让高品质的阅读生活来促成心灵的健全和健康，滋养精神的强壮和伟岸。这其中就包括以儿童文学为核心的文学阅读。文学是人类对生存本相和内心真实的文字表达。好的文学作品既可以同时向两个世界不断进发，也可以让两个世界分离。前者是外宇宙，也就是我们身边已知的或者未知的世界；后者是内宇宙，也就是我们人类 的内心世界。这两个宇宙都是文学所要表达的世界。少年儿童的阅读生活、阅读过程，实际上就是亲近和理解这两个宇宙的过程。
整本书阅读对培养和提高学生语文核心素养所具有的优势要广泛、深厚、持久得多，因此引发了大陆小语界的极大热情，推动了新一轮阅读教学研究热潮。但是在活动开展的过程中，书籍过多过杂，学生感到无所适从，只得在良莠不齐的书堆中随意选取。另一个问题在于，小学生阅读能力有限，如果缺乏对阅读过程的指导，其阅读就会走向浅表阅读或泛阅读。为此， 我们根据学生年龄与身心发展特点，在中外文学作品中萃选了一系列儿童文学作品，并依据《义务教育语文课程标准》对各年段学生阅读能力发展的要求，对所选书籍进行了系统化和结构化，旨在提升学生对于阅读内容的认知感，激发学生的阅读期待，使阅读成为一种习惯。
通过这套书，读者不仅可以了解阅读材料的主要内容，还可以获得如何有效阅读等方面的知识。因此，这套书的阅读对象不仅是学生，还有老师和家长。参与这套书编写的是2017 中国教育报推动读书十大人物2016 阅读改变中国十大年度点灯人胡红梅老师儿童阅读工作室全部核心成员，她们是一批一线的优秀阅读推广教师。
这套书一年级与二至六年级的体例略有不同。一年级包含主题关键词童书赏读阅读延伸写绘作业阅读链接；二至六年级包含背景扫描阅读要点阅读思考阅读活动阅读链接五大板块。
关于教学设计
内容的教学。教师可以朗读精彩的章节给学生听，激发学生阅读整本书的兴趣；也可以按阅读进度表，让学生自己每天阅读。少用摘抄、写读后感等陈旧方式，而是带着学生一起梳理故事情节，弄清故事结构、人物关系。年级越低的学生，教师越要把教学重点放在内容上，协助学生了解故事，否则学生可能读不懂。小说内容用情节梯、人物图等多种方法来教学。本套丛书，每一课教学设计都附有不同形式的学习单。
要素的教学。年级高点的学生，教师则更应该带领学生在了解内容的基础上，延伸更多教学点。因为小说是读不完的，阅读小说最重要的不是让学生记住一个故事，而是让学生从书中获得力量和丰富的情感。让学生像小评论家一样，能对小说进行文学性分析和评价性思考。围绕情节、角色、背景和主题等要素，通过提问来引导学生思考。
策略的教学。阅读策略就是读者在阅读文本时所运用的方法和技能。在这套丛书中，学生们可以了解和运用这些策略：预测，调动已有知识和经验，联想，提问，图像化，推理，找出主旨和重点，综合，理解等。策略是方法性知识，既是阅读方法，也是思考方法。本套丛书在目录部分会
把每一课的策略和能力做详细的说明和备注，帮助老师和学生运用高级思 维模式进行教学和学习。
关于微课配套
1. 读者意识
也可以是读者视角、文中人物视角，目的是给学生一个走进整本书的角度。
2. 走进故事
（1）一年级每本书两节或三节微课：读图、读文、读图文；
（2）二至六年级每本书四节或五节以上微课：
导读课：封面信息作者介绍目录梳理章节导语；
推进课：话题提问讨论交流联结生活联结作家联结 自身；
交流课：阅读思考品味书评联想比较；
拓展课：阅读相关书籍开展阅读活动等。
3. 方便学习
通过比照、分析、归纳，辨别出被比较因素的共同点和差异点，不仅可以使小学生容易发现和掌握阅读规律，关注其语言特点、意义建构、结构特征，而且可使他们从这些多样化的范本中学习写好这一类文章的知识
技能、写作方法，打开写作思路。整套丛书有近 140 本书的设计，如果学生在校没有时间阅读，或者阅读课上缺课时，可以在家里自学。打开任何一节课的微课，就可以帮助学生完成整本书的阅读。即使是从来没有开展
过整本书阅读的学校或者家庭，拿起这套书以及打开相配套的微课就可以 全方位学习如何阅读与思考。微课录制时，全部以儿童的语言和儿童的视 角进行录播。老师在课堂上可以直接播放给学生看，学生可以在家里反复
多看几遍。随时随地，方便学习。
各位亲爱的老师、家长和孩子们，这是一套指导儿童如何开展阅读、提高阅读能力和鉴赏力的配套读物，主要内容经过相关实验，证明实用性突出，可操作性强，适合在学校和家庭使用。感谢一年级主编陈利利、蔡曼、刘益、胡丹；二年级主编刘惠丹、谭梅喜、王娌娜；三年级主编张
凯莉、陈俞伶、梁文雅；四年级主编黄嘉敏、陈娟；五年级主编林艾娴、刘斌霞；六年级主编唐莹、刘红丽。这是一群有情怀的老师，她们都 是一线的优秀教师，都是班主任或科组长，在学校忙碌工作之余，利用晚
上的时间，一课一课地录制。每录制一课时，都要精心准备，反复试听。 她们眼里有学生，心中有教育。感谢儿童阅读研究中心薛玉娥院长的大力 支持，让情怀落地，让美好发生。
衷心希望此书对老师和家长、学生有帮助，更希望对学生的未来有帮助。这也是我们最大的心愿。
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