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| 編輯推薦： |
◎备好体育课的利器
◎全国学校体育联盟主席毛振明，北京师范大学博士生导师、教授毛振明作序推荐
◎中国教育科学研究院体卫艺教育研究所副所长于素梅倾力写作
◎开通素言体育微信公众号，扫码获得更多教育教学资源
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| 內容簡介： |
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体育教师专业发展丛书已出版的还有《上课的门道》《看课的门道》，此两书一经出版，便深受全国广大读者的喜爱。本书《备课的门道》作为丛书中的一本，有着敏锐的观察视角，同样具有较高的理论水平和学术水平。本书取名《备课的门道》，而没有取名《如何写教案》，相比还是要告诉我们：备课是一个科学的事，是个有思想的事，是个有技术的事，不是简单地写写教案那样的事。本书共分为三大部分，其中*部分体育教师备课理论准备，重点阐述了备课的定位和体育教学设计与教案的关系。第二部分 体育教师备课实践方略，分别对体育教学设计基本要素和核心要素（教案）的撰写方略做了详细的介绍，并对各要素的撰写方法列举了一些典型案例进行分析，从而能更好地把握写教学设计的技巧。第三部分 体育教师备课困惑解答，针对体育教师常见的困惑，采用理论与实践案例相结合的方式进行解答。本书对于体育教师开展教学具有重要的指导价值。
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| 關於作者： |
于素梅，教育学博士，研究员，中国教育科学研究院体卫艺教育研究所副所长。北京师范大学认知神经科学与学习研究所博士后。
长期从事学校体育、体育教学、体育教育质量监测、体育教师发展、青少年体质健康促进等研究。发表专业学术论文212篇，其中，核心论文36篇；出版《看课的门道》等论著31部；主持课题24项，其中，国家级2项，省部级8项。
曾提出学生体育学科核心素养三维度六要素框架体系、体育教师教学四种能力类型、体育课堂体现四学、体育学习注重五会，以及提出评课的六性标准等理论与方法。
开通有素言体育微信公众号，定期对如何备课、上课、看课、评课、说课进行专题讲座。
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| 目錄：
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第一部分 体育教师备课理论准备
第一章 与备课相关的几个概念区分
一、备课是统称设计在其中
二、教案要呈现备课是关键
三、设计与教案二者有分辨
四、设计与计划不是一字差
第二章 体育教学设计范式及要素分析
一、体育教学设计的定位
二、体育教学设计范式及核心要素
第三章 体育教案命名的规范性
一、体育教案命名的必要性分析
二、体育教案名称的归类及特性
三、体育教案命名的主要误区及成因
四、体育教案命名的规范性探讨
第四章 体育教案核心要素的取舍
一、体育教案核心部分要素归类与分析
二、体育教案核心要素取舍依据
三、体育教案核心部分要素应取与可舍部分分析
四、体育教案核心部分要素内容取舍的方略
第五章 体育学法指导从理论走向实践
一、体育学法指导的理论认识
二、体育学法指导的教学实践
第二部分 体育教师备课实践方略
第一章 体育教学设计基本要素撰写技巧与案例分析
一、指导思想的撰写
二、教材分析的撰写
三、学情分析的撰写
四、教学流程的撰写
五、场地器材布置的撰写
六、安全防范的撰写
第二章 体育教学设计核心要素教案的撰写技巧与案例分析
一、教学过程的合理分段
二、各项内容关联性的把握
三、教学目标的设置与落实
四、重点和难点的确定与突破
五、师生活动的定位与表述
六、毛净时间的确定
七、准确的练习密度预计
八、合理的运动心率曲线绘制
九、教学反思撰写方略
第三部分 体育教师备课困惑解答
第一章 目标困惑：教学目标与学习目标有何区别
一、教学目标与学习目标是不是一回事
二、教学目标与学习目标的混淆现象
三、教学目标与学习目标的取舍及规范的撰写要求
四、教学目标与学习目标设置应把握的关键
第二章 知识困惑：体育课堂健康教育知识如何传授
一、体育课程标准中的健康教育知识与分析
二、体育课程标准中的健康教育知识分类
三、体育课堂健康教育知识传授的若干现象
四、体育课堂健康教育知识传授的有效策略
五、体育课堂健康教育评价建议
第三章 方法困惑：学法指导在体育教学中如何体现
一、体育课实施学法指导必要且可行
二、体育学法指导要求全面且具体
第四章 差异困惑：体育课堂教学中学生差异如何关注
一、体育课堂教学中学生的差异表现归类
二、体育课堂教学中学生差异的根源
三、体育课堂教学中关注差异不当现象
四、体育课堂教学中对差异学生关注的方略
第五章 德育困惑：体育课上的品德教育应如何渗透
一、转变观念：渗透德育之需
二、走出误区：渗透德育之重
三、破解困惑：渗透德育之法
第六章 评价困惑：体育课堂学习有效评价如何设计
一、体育课堂学习评价若干现象
二、体育课堂学习有效评价设计的过程与方法
三、有效实施体育课堂评价的策略
第七章 创新困惑：体育观摩课中虚假创新如何避免
一、体育观摩课上的虚假创新若干表现
二、体育观摩课上虚假创新存在的根源
三、体育观摩课上有效创新设计的策略
第八章 场地困惑：大班额小场地的体育课如何规划
一、大班额小场地体育课堂教学三难现象
二、大班额小场地合理规划，有效安排体育教学活动
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| 內容試閱：
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前言
体育教师提高教育教学水平，加强专业发展至关重要，其中掌握备课上课看课评课说课这五课的技能更为全面、具体和必要。同时，这五课又是新课程改革以来，各地乃至全国体育教师基本功大赛、教学观摩展示活动、教师资格考试、教师招聘、教师教研等各级各类活动的重要内容和形式。然而，目前体育教师专业发展理论与实践相结合的专业论著尚不多见。经调查获悉，很多教师又十分迫切需要得到这些方面的理论与实践的指导。为此，笔者经过长期研究，设计并创作了有利于有效促进体育教师专业发展的系列论著，包括《备课的门道》《上课的门道》《看课的门道》《评课的门道》《说课的门道》五种。期望它们能够成为广大一线体育教师的良师益友，为体育教师成长与发展提供一些理论指导与方法借鉴，同时也希望能够为致力于体育教学及体育教师专业发展研究的研究者提供一定的参考。
备课，关键在于准确设计。体育教师对备课并不陌生,几乎每天与备课打交道。但是，从笔者当前所了解到的备课的现状看，体育教师对备课与教学设计、教案的关系问题的认识存在一定的模糊现象。尤其是，如何将课备得更加准确、合理，准备得更加充分，有利于在上课的时候从容应对，目前在备课环节还有一定的提升空间。基于此，本丛书也在备课如何准确设计、规范撰写上下了一些功夫。
上课，关键在于有效把握。就上课而言，有的教师能上但不会上；有的教师仅仅把事先写好的教案在课堂上演示一遍，课堂上新生成的东西不能灵活把握；还有的教师仅仅只顾教，而忽略了学生的学。尤其是新课程改革提倡培养学生的自主、合作、探究学习的能力，教师该如何在课堂上有效掌握并运用这些方式培养学生的学习能力，掌握有效的学习方法？基于此，为了提高体育教学的有效性，如何把握上课的门道至关重要。
看课，关键在于观察记录。无论是新任教师还是具有多年教学经历或积累有丰富教学实践经验的教师，看课是应掌握的基本技能之一。通过看课不但能够直接学习他人的教学经验，还能从中发现在上课的时候难以发现或感觉不到的问题。因此，看课已逐渐成为体育教师专业发展和教育教学能力提升的助推器。然而，不同的人或许有着不同的看课方法，那么，什么样的方法最有效？看课时的观察和记录该如何把握？常言说得好：会看的看门道，不会看的看热闹。掌握了看课的门道，不但在看课过程中能够有更多的收获，而且对评课或更好地上课都将起到一定的促进作用。
评课，关键在于多元视角。评课又分评说与评分，其中的评说是通过语言交流表达自己看到的、听到的、想到的等。评分通常用于评优活动中，以量化打分的方式呈现。就以语言交流方式进行的评课而言，大家有一种习惯，很多人都是从评优点、提缺点和提改进建议三个方面展开的。假如是一次集体的评课活动，采用这样的评课方式，往往会出现这样的尴尬情景：先评者滔滔不绝，后评者无话可说。因此，难以调动更多人评课的积极性。实际上，评课的方式有很多，可以从多个视角去评。如从归纳课的特点来评；按课的教学步骤一个部分一个部分地评；还可以从看课后得到的启发来评；等等。因此，掌握评课的门道对于拓展评课的思路与方法、提高评课能力等，都十分必要。
说课，关键在于清晰表达。说课重点要说课是如何设计的，将如何上。说课尽管不像备课、上课那样日常化，但是，说什么、怎么说等依然是体育教师应具备的专业技能之一。会说的，能够把握说课的节奏、内容和方法；不会说的，说了半天自己也没弄明白课为什么这么上而不那么上。由此可以看出，要想把课的设计说明白，需要一定的技巧，尤其是应重点说什么、说课内容呈现的顺序等都是需要掌握的。为了能够提高教师说课的水平，本丛书就说课的门道也做了重点的分析和研究。
本书重点讨论备课的门道，从体育教师备课理论准备，到体育教师备课实践方略，再到体育教师备课困惑解答，分析了备课常见现象，挖掘了问题存在的根源，重点探寻了有效备课的策略，理论与实践结合，文本与课堂互动，深入探讨了如何规范备课、有效备课。本书共分为三大部分，十五章，数十个案例分布在各章之中。第一部分体育教师备课理论准备，包含与备课相关的几个概念区分体育教学设计范式及要素分析体育教案命名的规范性体育教案核心要素的取舍体育学法指导从理论走向实践五章内容。第二部分体育教师备课实践方略，包含体育教学设计基本要素撰写技巧与案例分析体育教学设计核心要素教案的撰写技巧与案例分析两章内容。第三部分体育教师备课困惑解答，包含目标困惑：教学目标与学习目标有何区别知识困惑：体育课堂健康教育知识如何传授方法困惑：学法指导在体育教学中如何体现差异困惑：体育课堂教学中学生差异如何关注德育困惑：体育课上的品德教育应如何渗透评价困惑：体育课堂学习有效评价如何设计创新困惑：体育观摩课中虚假创新如何避免场地困惑：大班额小场地的体育课如何规划八章内容。
在本书创作过程中，作者尽管已经尽心尽力，但由于水平所限，难免会有不够完善的地方。对备课理论与方法的研究，尤其是就如何结合先有条件合理有效地进行设计等问题的探讨还有待进一步深入和强化。愿与广大读者和一线教师共同努力，为我国的体育教育事业发展多做贡献。
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