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| 編輯推薦： |
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本书传达了这样的理念：教孩子做人要重于教学生作文。作者用28个真实的案例详细解读了作文加分项中的亮点，提炼出具有推广价值的作文教学创意、写作方法和训练方法，助力教师指导学生写作，取得更好的成绩。
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| 內容簡介： |
本书作者经过多年的实践和潜心研究，以中学生的写作从幼稚到成熟的发展过程为主线，从稳扎稳打的起始阶段、巧引善导的成长阶段、打造精品的冲刺阶段这三个阶段入手，细致而系统地讲解了具有推广价值的作文教学创意、写作方法和训练方法。对于书中的每一个作文教学创意，作者都用自己和学生写的下水文做例证、做示范，用真实的范例来解读作文加分项中的亮点，针对性很强，能够助力教师指导学生写作，取得更好的成绩。
此外，本书还传达了这样的理念：教孩子做人要重于教学生作文。语文教师不仅可以在轻松的阅读中，获得关于作文教学的启示，而且可以触摸到教育的温暖。
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| 目錄：
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推荐序：通向作文教学殿堂之路（郑立平）
前言
第一章 起始阶段：不急不躁，稳扎稳打
第一节 降低标准，激发热情
【我的案例1】满头大汗冲向教室写作的热情可以这样来激励
【我的案例2】一袋牛肉干日记的批改可以这样来暖心
第二节 夯实基础，引起重视
【我的案例1】请您来打分文面的重要可以这样来提醒
【我的案例2】擦掉鼻涕洗净脸作文的地基可以这样来夯实
第三节 降低难度，快速下笔
【我的案例1】比比谁的宝贝好七年级作文可以这样来启发
【我的案例2】你在写谁写作思路可以这样来理清
第四节 明确立意，画龙点睛
【我的案例】西红柿炒鸡蛋作文的立意可以这样来启发
第五节 增量阅读，促进写作
第二章 成长阶段：巧引善导，成就美文
第一节 深入生活，创造素材
【我的案例1】赶紧去擦鞋吧作文的素材可以这样来积累
【我的案例2】感谢永安街上的清洁工
生活的感悟可以这样来产生
【我的案例3】来自福利院的震撼
真挚的情感可以这样来激发
第二节 读读写写，小步快行
【我的案例】人生呆坐知多少
语言的灵活运用可以这样来训练
第三节 修修改改，琢磨推敲
第四节 归类点赞，定点修改
【我的案例】让爸妈的传记更精彩点评课可以这样求高效
第五节 变形原作，直观指导
【我的案例1】钱是怎样捡起来的描写的作用可以这样来提醒
【我的案例2】水平忒次的那篇是我写的
描写的魔力可以这样来展示
【我的案例3】哭鼻子那部分掐不掐
素材的取舍可以这样来决定
第六节 借力经典，华美语言
【我的案例1】从袁宏道的盘子里偷几颗珍珠
优美词语可以这样来积累
【我的案例2】借用诗人的才情华美的语言可以这样来训练
第七节 感悟自然，文贵有魂
【我的案例1】写春，不仅为花红柳绿
对生活的热爱可以这样来激发
【我的案例2】这节课足足备了三个月
写景散文可以这样写出灵魂
【我的案例3】留住这心痛的感觉
对生活的敏感可以这样来唤醒
第八节 拓展教材，提升境界
【我的案例1】感悟司马迁教材的使用可以这样灵活
【我的案例2】打造男子汉活动学生的成长可以这样来引领
第九节 主题阳光，始于感恩
【我的案例1】还电教老师一包抽纸
情感教育可以这样来激荡内心
【我的案例2】在操场上割麦子作文教学可以这样来触及灵魂
第三章 冲刺阶段：高效指导，打造精品
第一节 突破障碍，精准审题
【我的案例】又见花开精准审题可以这样避开陷阱
第二节 直接下水，全面示范
【我的案例】抛开自己的生活下水作文可以这样来启发学生
第三节 锤炼精品，包打天下
【我的案例1】鸢尾花香尖子生的作文可以这样来批改
【我的案例2】韩旭的姥爷陪他打天下
备考阶段可以这样锤炼精品
第四节 从容不迫，加强滋养
第四章 致胜法宝，高分佳作
第一节 感情真挚，用细腻的情节来表现生活
【学生佳作选】请相信男人也温柔
第二节 立意新颖，用独特的感受来破解题目
【学生佳作选1】有对手真好
【学生佳作选2】爱你不容易
第三节 结构明朗，用清晰的线索来串联全篇
【学生佳作选1】青春没有回程票
【学生佳作选2】站在开封府的大门前
第四节 语言华美，用诗化的语言来彰显文采
【学生佳作选1】那些秋天的日子
【学生佳作选2】朋友之间
第五节 意象恰当，用巧妙的象征来含蓄点题
【学生佳作选1】那些蔷薇花开的日子
【学生佳作选2】成长
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| 內容試閱：
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作文课该怎么上？初中作文该怎么教？
这几年有幸被邀请在中小学教师国家级培训班上讲课，有机会和年轻的同行们交流，感觉这是一线语文教师遇到的最大的困惑之一。
虽然我是已满三十年教龄的老教师，但其实在二十多年前，我也十分困惑。那时的作文，学生要么不写，要么盲目地、随意地写。那时的作文课，也只是临时给学生布置一个题目而已。
静下心去琢磨，去摸索，也是近几年的事情。这本书，就是把我这几年摸索的成果和感悟，给大家做一个总结。
第一，教孩子做人要重于教学生作文。这一点是无需论证的，因为文以载道，文如其人，文章是一个人内心世界的外在呈现。我曾经想把这本书命名为《芬芳心灵，激扬文字》，就是想表达这个意思首要的是让孩子心灵美好，情感高尚，像花儿一样散发芬芳。这是文章立意高远、主题积极昂扬的前提。而立意高远、主题阳光正是初中作文成功的重要标准之一。因此，语文老师要积极主动地承担起育人的责任。在日常的作文教学中，我会上一种熏陶课，这种课不讲作文方法和技巧，目的就是为了滋养学生的心灵。本书中也有不少课例很像班会课，目的就是为了滋养学生的灵魂，对其进行精神引领。
第二，作文课也是课。这句话听起来好像是废话，但在实际教学中，的的确确存在作文课不是课的现象。不少学校的作文课只是列在课程表上，而教学内容却随意而盲目。
作文课也是课，是说作文教学和阅读教学一样，需要我们用心地备课。上课前必须针对学情，确定教学策略；要明确教学目标，每一个学期要有一个粗放的大目标，每一节课要有细化的小目标；要根据教学目标，精心设计每节课的教学环节；还需要用心地做课件、写教案。
作文课也是课，是说需要追求优质和高效的课堂教学。作文指导课怎么指导，学生会更轻松地接受；点评指导课怎么点评，学生会理解得更深刻，学生的互动会更积极，作文的修改会立竿见影。教学艺术的探索没有止境。
第三，写作是特别需要激情的创作，作文教学也同样是需要激情的活动。
我的手机微信里存着一张照片，那是2013年12月的某天，安阳师范学院文学院承办的国培计划骨干教师培训班，一个女学员给我传来的她的听课随笔：没想到王莉老师已经50岁了。她看起来如此年轻，充满激情和活力，她身上流淌着一种可以感染他人的劲儿。我由衷地赞叹：热爱可以创造奇迹，可以成就自己，可以创造幸福。同样的工作，不同的结果和状态，真的可以引发自己的反省和反思。
这样的赞誉让我略感欣慰。讲座，有时候未必能教给老师什么妙招，很多时候点燃的是教育的激情！
上好一节作文课，需要仔细揣摩学生的心理，寻找高效的互动设计；需要上网反复搜索，只为找到一段感人的视频或者一曲醉人的音乐。当学生的习作完成后，我们还需要专注、耐心地审阅，需要提出既有指导意义，又有鼓励的评改意见。面对工作，我们需要热情似火；面对学生，我们需要春风化雨。唯有这样付出之后，学生才有可能恍然大悟，怦然心动；才有可能心潮澎湃，激情涌动；才有可能文思泉涌，下笔如神助。
在这本书付梓之际，我有许多感谢的话，而这绝不是客套话。
感谢我的各届学生。有人说做教师的过程，就是和学生一起成长的过程。是和学生一起创造并享受幸福生活的过程。在整理这部书稿的过程中，我对这句话有了更切身的体验和感悟。探索作文教学的过程绝不是一帆风顺的，摸索、改进、反复、提高，在这段过程中，和我一同行走的是我的学生，特别是前几届已经毕业的学生！我的电脑里留有太多的他们活动的照片、习作片段和精品文章。朗诵会上的紧张、课堂引发的即兴争辩、美文美读的陶醉、豁然开朗后做的鬼脸太多的瞬间在我眼前闪现，不时触动我内心最柔软的部分，让我感到人生的美好，感到为师的幸福。感谢我的孩子们！永祝一生平安！
感谢全国著名德育特级教师张万祥老师，有幸成为他老人家的徒弟，真是人生一大幸事；有幸成为这个师徒群中的一员，真是人生遇贵人！有这位青春不老的前辈的激励，你不敢懈怠；在这个大咖云集的优秀团队里，你不好意思平庸！
追梦书生郑立平老师就是这个团队的精英之一。这位全国知名特级教师是大家公认的带头大哥。他带领全国各地优秀的教师，一起追寻和创造着教育幸福，令人敬重。郑老师能为拙著做序，深感荣幸。他对本书给予的高度评价和赞扬，是对我巨大的鼓励，实不敢当。真挚地感谢。
感谢万千教育的吴红编辑我的又一个人生贵人。最初就是他把我记录班级故事的帖子，从文海茫茫的论坛中挖掘出来。还好，我没有辜负他的眼光。2011年出版的拙著《扶年轻班主任上马》操作性非常强，是给新班主任们打造的一本工具书（吴红语），广受一线教师好评，出版社多次重印。也许是这一本书的出版，让吴红编辑对我有了信任，这部总结作文教学的专著依然由他策划。依然要保持实用、接地气的特点，再给语文老师打造一本工具书。这是吴红编辑提出的要求，希望我做到了，期待同行们检验。
王 莉
2016年10月28日
推荐序：通向作文教学殿堂之路
1
以前，听过这样一个好玩的故事：古时有一位秀才为了赶写一篇文章，把自己蒙在被窝里，苦思冥想了三天三夜，却迟迟未能下笔。他夫人见状，就问：官人呀，你写篇文章怎么这么难啊！难道比我们女人生孩子还费事吗？这位秀才听到夫人这样打比喻，一下子乐了，笑着说：夫人呀，你们女人生孩子，因为肚子里有货呀；而这篇文章很难写成，因为现在我肚子里没货呀！
此虽为笑谈，但寓意颇深刻。一个没有丰富的生活经历和深刻的情感体验的人，很难写出好的文学作品。同样，一个对作文教学没有持久关注和实践的教师；一个对当下作文教学乃至教育存在的种种问题，没有进行过剖析、探究的教师；不敢也很难在这个人人都可以探讨、评论的领域里，说出自己与众不同的思考、发现和创见。
因此，现在我们捧在手上的不只是一本书，更是一个优秀语文教师近30年一线作文教学经验的梳理和精华总结。岁月凝固成文字，这文字必定会闪烁着智慧的光华。只要你有心，不经意间，就会被巧妙的构思和优美的文字吸引，而那些行之有效的方法和见解深刻的观点，更会引燃你的思想之火，让你不知不觉地产生去尝试的冲动和希望。
好书，就是这样的一盏灯！
2
上学时，虽然我的语文学得不错，但还是很怕写作文。每周五下午的作文课，常常让人抓耳挠腮、愁眉苦脸，有些后进生甚至还没动笔，两节课的时间就已悄悄溜过。我的一个小伙伴就是因为害怕写作文，在初二就自愿辍学。或许，许多人不相信，作文中遇到的困难竟会让孩子自愿退学。但是，如果我们到任意一所学校调查，就会发现作文难，难作文，是造成许多孩子厌学的重要原因。
而与之形成强烈对比的现象也比比皆是：有的孩子9岁就出版了自己的生活日记，有的孩子11岁就出版了10万多字的成长故事。很多孩子爱上了写作，在对生活和世界的观察和体验中，抒发自己内心的情感与向往，在这种心灵对话的创造中，编织着美好的梦想。
为什么会有这样的天差地别？仅仅因为肚子里没货吗？答案是否定的。看看现在的家长，特别是城镇家长给孩子买的一摞又一摞的课外读物，就可以知道：孩子的阅读量在迅猛增长。电视、网络等信息化渠道，更为孩子打开了了解世界的广阔窗口。那么，其原因究竟何在？我想，这就是方法的问题了，特别是教师指导学生养成良好的阅读习惯、形成基本的表达技能、提高创作能力的方法。
语文难教，而作文尤其难教。这种想法恐怕是所有语文教师的共识。为解决这个问题，很多教师提出了各种各样的作文思路、作文技巧，而大全、宝典之类的图书一直都非常畅销，但从实际情况来看，学生写作文依然是一个字难！
3
优秀的人，总能在寻常中发现精彩，在问题中寻找契机。
面对学生写作难、教师教写作更难的尴尬局面，语文教师迫切渴望找到一本既有理论指导性，又有实践推广价值的图书。这本《王莉的初中作文教学创意》可谓恰到好处。
书中直指当下语文教学，特别是作文教学中存在的主要弊端，如学生缺乏社会实践、阅读量严重不足、作文指导随意盲目、不重视写作技巧训练等，进一步分析和提出了生活是写作的源泉、阅读是开阔视野，积累素材，学习写作技巧的有效途径、一些老师在指导学生写作文时，缺乏系统性，或就题论题、或念几篇范文了事、或想到什么写什么把作文教学弄得枯燥不堪，毫无趣味性可言、写作文也有许多方法和技巧。只有掌握了这些技巧，我们才可以轻松、愉快地把作文写好等新颖的观点和论断。
一般的作文教学指导书，更多地停留在写作技巧层面，或是拼凑些范文来点评，以便让师生临摹。王莉大姐的这本书则是按照作文教学的认知顺序，尊重学生能力形成的基本规律，从整体建构的角度，自然地划分了起始、成长、冲刺、决胜四个阶段，在每个阶段又根据教学重点和要培养的学生能力的侧重点，分成若干小节，细致而系统地讲解教学方法、写作方法和训练重点。更难能可贵的是，书中的每一个作文教学创意都有王老师和她的学生写的下水文做例证、做示范。这样，理论和实践有机融合，使整本著作饱含她对学生、对作文教学的深深的敬畏与热爱。即使刚刚入职的青年教师，通过阅读这本书，也依然可以触摸到教育的温暖。
4
书中科学而具体地解答了当前作文教学中的一系列难题，让我们对作文教学和学生写作有了更深刻的认识。全书还有另一条暗线，那就是站在学生成长的立场上，即一个孩子从稚嫩走向成熟完善，进而追求完美和幸福的生命历程，构思全书。就像王老师在书中一再告诉我们的不要总盯着差劲的作文不放，我们完全可以顾作文而言它，在作文之外表露爱意，说不定这样做反而会让他爱上写作呢？写作无难事，只要有热情。哪个孩子不想优秀？哪个学生不期待老师的表扬？赞美的作用永远大于挖苦，表扬的作用永远大于批评！
写作其实是一件很简单的事情，需要的写作技巧并不多，写自己的生活，抒内心的情感，关键是要把学生的热情调动起来。老师的热情是点燃学生热情的火把。
在洋溢着激情与爱的文字的引导下，我们会被带往一般教育者难以企及的高度，即找到了包括作文教学在内的所有工作的真谛热爱生活，敬畏生命，让人生更有价值、更有意义。
预见才会遇见。捧起一本好书，我们就结交了一位知己；捧起一本好书，我们就离优秀和幸福更近了一步。
郑立平
2016年11月1日
（郑立平：全国知名特级教师、齐鲁名师。）
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