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| 編輯推薦： |
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1.该书的作者长期从事数字化教育装备产品标准与配备标准制修订工作，高中通用技术与信息技术学科装备研究，校园创客空间建设方案与校园创客活动研究，STEAM 教育与创客教育理论研究，对教育装备有深入的研究。2.本书给出3D专用教室建设方案、3D学科教室建设方案、3D校园数字天文馆建设方案、3D校史馆建设方案、校园数字博物馆方案、3D校园整体解决方案等，对于学校建设3D教育实验室有很好的借鉴作用。
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| 內容簡介： |
本书概要性地介绍3D技术在教育领域的应用现状和发展趋势，并对目前3D与VR（Virtual Reality，虚拟现实）技术在教育领域应用的新进展进行了分析。
全书主要内容包括两部分。首先，通过对相关文献的查阅，本书梳理了3D技术在教育领域的研究及应用现状，并通过对文献的数量与主题的分析研究了应用热点的转移，描述出了3D技术与教育整合的发展历史及趋势。其次，基于现阶段的3D技术设备供应环节，本书整合了相关硬件方案和软件方案，并介绍了对3D技术厂商和用户的问卷调研情况。
本书适合从事3D技术与教育领域结合应用的研发人士，或者希望在教育领域引入3D技术的教育装备工作者阅读。
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| 關於作者： |
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梁森山 教育部教育装备研究与发展中心信息化教育装备副处长。从事数字化教育装备产品标准与配备标准制修订工作，高中通用技术与信息技术学科装备研究，校园创客空间建设方案与校园创客活动研究，STEAM 教育与创客教育理论研究。
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| 目錄：
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第1章 3D教育概述 1
1.1 3D文化与教育 1
1.1.1 3D文化 1
1.1.2 教育信息化 6
1.2 概念 9
1.2.1 3D教育 10
1.2.2 3D技术 13
1.3 内涵 15
1.3.1 3D建模 15
1.3.2 3D影像 20
1.4 外延 27
1.4.1 VR技术虚 27
1.4.2 3D打印实 39
1.4.3 AR｜MR合 45
1.5 三要素 51
1.5.1 资源 52
1.5.2 装备 57
1.5.3 教学 60
1.6 认知模型 62
1.6.1 创意输入（Input） 63
1.6.2 建模处理器（CPU） 63
1.6.3 影像|打印输出（Output） 64
1.6.4 创意当实现 64
1.6.5 反看 64
1.6.6 虚实 65
1.7 理论基础 65
1.7.1 行为主义 67
1.7.2 认知主义 69
1.7.3 建构主义 70
1.7.4 建造主义 72
第2章 3D教育典型需求 73
2.1 学科教育 75
2.1.1 小学学段 75
2.1.2 中学物理 77
2.1.3 中学化学 79
2.1.4 中学生物 81
2.1.5 中学地理 82
2.1.6 其他学科 85
2.2 体育教育 86
2.3 医学教育 88
2.4 建筑教育 92
2.5 职业教育 94
2.6 特殊教育 96
2.7 高等教育 98
2.8 3D校园 100
2.9 数字博物馆 103
第3章 3D教育需求调研 105
3.1 问卷设计 105
3.2 问卷内容 105
3.2.1 第一阶段问卷调查 105
3.2.2 第二阶段问卷调查 107
3.3 问卷分析 112
第4章 3D教育方案推荐 114
4.1 3D智能教室建设方案 114
4.2 3D学科教室建设方案 141
4.2.1 3D地理教室建设案例 141
4.2.2 3D历史教室建设方案 154
4.3 3D打印校园创客空间建设方案 158
4.3.1 校园创客空间 158
4.3.2 3D打印校园创客空间装备方案 161
4.3.3 创客课程教学实施纲要 167
第5章 3D教育困惑与展望 169
5.1 当前的困惑 169
5.1.1 杂 169
5.1.2 差 170
5.1.3 乱 170
5.2 3D教育生态圈 170
5.2.1 3D教育相关方 170
5.2.2 3D教育生态圈 170
5.3 展望 172
5.3.1 3D人才培养 172
5.3.2 丰富3D文化活动 172
第6章 后记十问 174
6.1 3D技术如何深度融合学科教学？ 174
6.2 3D教学的目标是什么？ 174
6.3 3D教育何时出名师？ 174
6.4 如何解决3D资源稀缺问题 这是唯一的问题吗 175
6.5 3D教学应坚持哪些基本原则？ 175
6.6 如何开展3D打印教学？ 176
6.7 3D教育规模怎样扩大？ 176
6.8 教育占VR几份额？ 176
6.9 3D教育的元年何时到来 179
附录I 首届3D教育与装备研讨会 180
附录II 山东省开展3D教育的经验 182
附录III 3D教育需求问卷调查 185
参考文献 188
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