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| 內容簡介： |
《小学还能这样上》姊妹篇
一个舐犊情深的母亲，眼光独特的社会观察者
两个进入青春期男孩的成长之路
在这里，可以看到适合中国孩子真正有价值的教育
启发无数中国老师和家长的西方教育观察笔记
《人民日报》社资深记者凌志军、教育实业家信力建、社会学学者扈海鹂 诚意推荐
这是身在加拿大的廖晓英女士撰写的第二本教育专著。书中，她对加拿大初中教育的基本理念、校内外教育以及面对的教育变革等进行了详细的介绍。全书分四部分：开篇、课业篇、课外篇和教育篇，共23个主题，展示了初中如何让学生投入到日渐深入的学习和探索自我的整个过程。
本书写作风格客观冷静、深入细致，让我们触摸到真实的加拿大教育的精神，感受到加拿大初中教育的细节。本书将成为我们了解西方教育的重要作品，对面临全球化挑战的中国教师和家长具有诸多的启发。
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| 關於作者： |
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廖晓英，出生在南京，成长在北京。北京外国语大学文学学士，中国社会科学院研究生院法学硕士，发过巴黎大学新闻学博士。目前在加拿大生活，育有二子：栓柱和非非。
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| 目錄：
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前言……………………………………………………………… 001
开篇
跟随少年心智的初中教育………………………………………… 003
课业篇
以训练思维能力为目的的教学…………………………………… 021
听、说、读、写兼顾的语言艺术课程 ……………………… 033
培养终生阅读的好习惯…………………………………………… 045
易于操作的写作技巧训练 （上） ……………………………… 063
易于操作的写作技巧训练 （下） ……………………………… 082
社会科学课： 历史、现实与公民意识
（上） ………………100
社会科学课： 历史、现实与公民意识
（下） ………………116
学习科学与数学，认识人类寄于生存的世界 …………………137
多彩的乐队生活……………………………………………………162
体育： 发展健康、积极的生活方式
………………………… 176
初试各种技艺的探索课……………………………………………188
课外篇
丰富校园生活的俱乐部……………………………………………205
激发创造力的竞赛与展示…………………………………………211
学做世界公民从小事做起…………………………………………220
减少人类对地球的破坏印迹………………………………………231
绿色之旅……………………………………………………………238
关注少年的精神与生命安全………………………………………248
特殊教育给有特殊需要的学生……………………………………271
天才教育培养的是能力……………………………………………285
经历冒险、锻炼意志、学做好公民的童子军生活……………294
课外技艺课程的种种收获…………………………………………307
告别初中，迎接高中 ……………………………………………319
教育篇
学校、老师、家长： 三位一体的教育者 ………………… 333
培养 21 世纪所需技能 —— 关于 BC 省正在进行的教育改革
… 350
后记……………………………………………………………………… 357
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| 內容試閱：
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前言
孩子在成长，上完了小学上中学；父母也随之成长，学习如何与开始进入青春前期的子女相处，如何与学校配合一起教育孩子持续进步。在这个过程中，作为一个母亲，在继续追踪记述对两个儿子在加拿大上初中的观察和感想的基础上，我向读者献出本书。它是
《小学还能这样上 —— 中国妈妈眼中的加拿大小学教育》 一书
（以下简称 《小学》 ） 的续篇。与《小学》一样，本书将试图尽量细致地展现加拿大教学的具体做法，希望通过分享孩子的亲身经历，让读者对另一种教育体系
—— 包括其教育理念、教育方法、教育变革等等
—— 有更多的了解。
教育理念是教育之本。所谓教育理念，就是回答 “为什么教育” 的问题。
“望子 （女）
成龙” ，是很多中国家长的强烈愿望，对他们来说，重视孩子教育，就是要让孩子上最好的幼儿园、最好的小学、最好的中学、最好的大学，而且要在学校里成为成绩最好的学生。
加拿大和中国在教育上存在的差别，首先是理念的不同。中小学教育作为普及的基础教育，目的到底是什么？ 在中国，攀登教育的宝塔尖，本身很重要，为此，把孩子们学习文化知识作为几乎全部的教育内容，把学生能够入读大学作为目标。加拿大的中小学，则偏重强调教育的社会
功能，要求把孩子培养成有用的社会成员和负责的家庭成员。相应的，这里的整个中小学教育，涵盖三部分同等重要的内容：第一，教授文化知识，让孩子们会识字、读书，懂得数学、科学的基本原理，了解历史、地理等作为一个文明人应当掌握的基本知识。第二，引导他们建立作为一个社会公民所应有的基本理念、道德规范、思维方法、交流技巧和社会服务技巧等。第三，发现和培养每个孩子的不同技能，吹拉弹唱、绘画、陶艺、舞蹈、戏剧、滑冰、游泳、打球、厨艺、木工等等，学校样样都教。这不是为了把人人都培养成能工巧匠，更不可能让大家都做达·
芬奇那样的全能大师，而是在这个过程中给孩子们以各种尝试和体验的机会，开发他们的一些基本能力，让孩子探寻自己的真正爱好，也帮助他们学习将来能够服务社会和家庭的一些技能。继续升学接受高等教育，也是达到这些目标的途径之一，但绝不是中小学教育的唯一追求，教授知识也不是这一阶段教育的全部和唯一内容。
教育要讲究方法，方法的不同，造就教育体系的区别。中国的教育，传统上强调反复练习，这样来让孩子们牢牢掌握知识，注重通过大量灌输让学生最大限度地学到各种书本知识。所以，中国学生往往在基础知识方面显得更加出色，比如数学做题的能力强、基本知识的记忆好。而加拿大则注重对孩子兴趣和智力的开发，强调对创造力和思考力的培养。在这里，老师总是想方设法开拓学生的视野和思路，注重教授学生们如何学习的方法，让他们学会用自己的大脑去思考，用学到的方法再去进一步学习知识。在教学方法上，他们不主张过多地让学生重复练习和死记硬背，而是试图教他们举一反三，理解原理，懂得运用，解决实际问题。
如今因特网普及，获取知识轻而易举，再也不需要像以前那样翻查书籍、字典，询问老师、专家，所以学校更看重教授学习方法，让学生们懂得运用学习工具，学会分析资料和信息。目前加拿大也在不断改革和调整教学方式，让教学不断追赶科学技术给知识体系所带来的变化。比如，生物课上讲到动物，老师不会让学生牢记上百种动物的名称、生活习性、生活地区，而是让每人选择一种自己喜欢的动物进行深入的探索和研究，从这种动物的家族，到生长环境、繁殖过程，并运用文字、图画、实物、媒体等多种手段，表达对这种动物的认识。理念上来说，从一种动物着手学会了学习和研究的方法，便能一通百通。方法和目的是贯通的。这种教学方式，并不意味着这个教育体系培育出来的学生个个都会做研究、思考力极强、学习成绩出色，都能上世界一流大学，甚至拿到诺贝尔奖。事实上，那种人人成名成家的想法，在这里的教育体系中并不存在，教师们不会拿诺贝尔奖说事来鼓励学生。一个有所发明发现的科学家与一个尽了本分的商店店员，在这个社会及其价值体系中，并没有高下之分，没有成功与失败之分。这是因为：
每个人的兴趣、关怀、智力水平和能力都是不一样的，而每个人有做他 （她） 自己的权利，不能设想所有的孩子都应该向着同一个由学校或家长设定的所谓理想去努力。那不仅是不现实的，也是违反这个社会的根本理念的。让不同的学生尽可能地发挥自己的独特长处，做到自己所能做到的最好状态，这才是加拿大教育所追求的目标。
加拿大教育是把每一个学生都当作一个个体来看待，尽量尊重每一个人
的个性和特点。他们认为，每一个孩子都是独一无二的，他们的智力类型不同，智力发展水平不同，个性不同，行为方式不同，喜爱的东西不同，获取知识的方式和快慢也不同。但他们同时相信，每一个人都具备一种或多种特殊的潜质。教师的责任不仅在于教授学生知识，也要发现学生的潜质，挖掘他们的能力，让他们的潜能能够释放出来。衡量学生学习成绩的标准不是设在标杆的最高端，并要求每个孩子都能做到，而是建立在一般正常发育的孩子所能达到的程度上。
如果有人没能达到这个标准，则要寻找影响这个孩子成长的特殊因素。在课程的设置上，学校既考虑到智力超常的孩子，也照顾到行为和智力有问题的孩子，根据不同的情况，采取不同的措施和教育手段。
初中是孩子成长的又一个重要时期，是他们从儿童转入青春期的准备阶
段，孩子心理和生理上都在发生急剧的变化。他们开始具有一定的独立思考能力，但仍然幼稚、不成熟；对成人世界充满好奇，但又胆小、羞涩；非常希望尝试各种成人的技艺，但又缺乏定力、容易转换兴趣。加拿大初中教育充分注意到这个年龄段学生的特点，课程的设置和教学内容不求高深，不拔苗助长，而是跟随孩子们的心智，在内容、方法、情绪、思想多方面给予正面引导。书中将介绍的探索课就是一例。
我们所在的不列颠哥伦比亚省 （简称 BC 省） ，初中作为一个专门的阶段，从小学和高中分离出来的历史并不长，也就是 21 世纪初的事。以前只有小学和中学两个阶段，小学阶段从学前幼儿班 （五岁） 到七年级，中学阶段从八年级到十二年级。2001 年，BC 省将五岁的学前班到五年级归为小学，六、七、八三个年级独立为初中，九至十二年级设为高中。省教育管理部门的解释是：
把中小学教育分成三个阶段，更能适合孩子们不同发育年龄的特点。初中被视为一个过渡阶段。当然，也有人认为，政府当时这样做的幕后原因是要节约资金，为此重新组织和合并学校，也趁机关闭了一些学校。不过，十多年实践下来，家长对这个制度的改变大多是抱欢迎态度的。过去从小学进入中学，中间缺乏过渡，跨越的幅度过大。结束小学七年级的学业，一脚踏入高中后，教学环境和人文气氛骤然改变，很多孩子一下子难以适应。就年龄上来说，11 到 13 岁的少年们，心理上比 10 岁以下的小学生成熟了许多，但与进入了青春期的高中生又有很大差别。初中的建立，大大减缓了这个年龄段学生的心理压力，使得过渡比较轻松自然。
教育与故步自封从来是互不相容的。加拿大在国际上称得上教育水准很
高的国家。在联合国相关机构进行的各国中小学教育评审中，加拿大连续多年名列前茅。其评审标准，首先是考核学生的语文与数学水平，也包括高中毕业后接受大学教育的比例、教师的职业素养及社会地位、政府对教育的关注和资金等的投入，以及整个国家的教育公平程度等多个方面。在加拿大，BC 省又是首屈一指。但是，这并不是说，这里的教育已经尽善尽美。恰恰相反，本省居民们对中小学教育有很多意见，教育界本身也充分认识到了自己的不足和差距，特别是在技术革命和全球化的潮流冲击下，既有的教育体系能否适应未来的需要？
这是这里的人们在谈到教育问题的时候最常讨论的话题。实行教育改革，适应急剧变化中的时代，已经在本地迈开了步伐。本书最后部分为此专门写了
两章，希望不是蛇足。有远见，才有未来；知不足，才有进步。教育是
人类的未来所系；教育也是人们学会认识自己不足并寻求进步的过程。孩子们在进步，家长们也要进步。
让我们伴随孩子的成长而成长 —— 谨以此与读者共勉。
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