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| 編輯推薦： |
1. 全国优秀语文教师梅洪建多年教学经验的结晶。
2. 从全国各地两百多场示范课中精心选出十几堂课，涵盖小学到高中课堂，涉及文言文、诗词、小说、散文、说明文等文体的教学，每堂课都有独特的切入点，对如何发挥朗读的作用，如何选点，如何培养学生的质疑精神等常见问题，有详尽的示例和解答。对语文老师的成长和提高极具参考价值。
3.肖培东，丁卫军，高子阳，刘恩樵，柳咏梅等十余名语文专家、知名国学讲师刘军、著名作家乔洪涛等做精彩点评。
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| 內容簡介： |
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语文课上，如何把看似普通的文本上出特色？如何启发学生思维，从平常课中教出非一般的效果？全国优秀语文教师梅洪建从在全国各地做的两百余场示范课中精选出十一堂，涵盖小学到高中课堂，每篇实录分为教学絮语、文本呈现、课堂实录、专家点评四个板块，肖培东、丁卫军、高子阳、刘恩樵、柳咏梅、杨富志、高子阳等十余名语文专家，知名国学讲师刘军，著名作家乔洪涛等做精彩点评。
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| 關於作者： |
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梅洪建，全国优秀语文教师，搜狐网“高考作文猜题第一人”。《中国教师报》、《师道》、《江苏教育》等杂志推介名师，《教育时报》、《河南教育》、《福建教育》等专栏作者。梅老师主张从文字入手，感受语言的魅力；从文本艺术入手，提升学生写作能力；从“由文到意”的过程入手，培养学生的思维品质，为孩子的终身发展服务。近年来，梅老师先后出版《给梦一把梯子》（作文教程）等书籍5部，主编多部。在《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《现代语文》等杂志发表论文200多篇。应邀到全国28个省市做讲座和上示范课200多场，他精湛的课堂艺术在全国引起了极大反响，被誉为“从实践走向理想的最佳明证人”。
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| 目錄：
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1沿着文字回家——《公输》实录及点评 003
文言教学：既要有“山的沉稳”，又要有“水的灵动” 杨富志016
2总有路通向罗马——《清贫》实录及点评 023
选点、组块与资料穿插 徐飞036
3折磨也是一种美——《蝶恋花》实录及点评 041
折磨的味道 赵飞055
4“三维”构起课堂大厦——《最后一课》实录及点评 059
用课文的方式教课文 高子阳076
5浅显与深意的辩证法——《差不多先生传》实录及点评 080
把阅读体悟的主动权交给学生 邵统亮091
立足学生语文能力的最大化 梁昌辉092
6用数学打开诗歌鉴赏的门——《赤壁》实录及点评 098
教学支点：撬起一堂精彩的课 刘恩樵108
7从迷到悟有多远——《说书人》实录及点评 112
由《说书人》实录看课堂的生成与预设 刘祥126
8愚人节的故事——《大自然的语言》实录及点评 133
云在青天水在瓶 刘军147
…………
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| 內容試閱：
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5浅显与深意的辩证法
——《差不多先生传》实录及点评
去台州上《差不多先生传》很有挑战度，一则因为活动是同课异构形式，和我PK的是浙江一位名师；一则因为这篇课文是一篇趣味横生但明白如话的作品。
在孩子们一看就懂的情况下，语文该承载怎样的使命？我经常思考这样的问题。亦如曾经上过的《最后一课》一样，我试图用自己的“三维”来诠释课堂价值。所以，这节课，如果只是带孩子们表面地滑行一次“差不多先生”的表现及其危害，那是在浪费学生的生命。于是，我的想法是将教学选点定位在思维品质培养和对胡适人格的认知上。
语文教学的确在“意”上走得太远，而一旦懂得关注“文”，其实就是语文意识的觉醒了。如果一个语文教师能够关注学生的思维品质培养，则是一个教师教育意识的觉醒。从知识意识到语文意识的觉醒是一个教师的课程回归，而从语文意识到教育意识的觉醒，则是一个教师责任与良知的回归。为此，我试图通过这篇文章的教学架构两个良知——教师的教育良知和胡适的民族良知。
有人说，这是你跳出“差不多”对胡适的探索。
其实，我想说文本的显和隐本来就是一个问题的两个方面而已。能够通过显的存在发展学生的思维能力，又能发现一个伟大的灵魂，或许我的课就可以成功了。
于是我选择了这种策略，也就有了这节课的模样。
对胡适的关注，或许应该是新时代的旋律之一。因为早先有人说过，20世纪是鲁迅的，而21世纪必将是胡适的。
时间：2013年10月19日
学生：浙江省台州市初一某班
主题：台州市“新思维新语文教学研讨会”
师：同学们好，今天来到我们金华，非常开心。
生（齐）：是台州。
师：台州金华差不多嘛，都咱浙江的。
生（齐，大笑）：差不多先生！
师：今天我们就来学习胡适先生的《差不多先生传》。大家都预习了课文，有没有什么不懂的地方？
生1（老师指定这个学生起来回答）：没有，感觉很简单。
生2：是感觉没啥学的，怎么这篇课文会放在初三呢？初一都嫌简单。
师：所以，我就来初一上喽。今天我们看看是不是很简单呢？我先出一个问题考考大家——这篇文章里写了“差不多先生”几件事？
生（齐）：切，这也叫问题啊？
生3：写了五件事。
师：那，这五件事里面，你认为哪件事最重要？说说你的理由。大家可以自己先品读一下5~12段，或者讨论之后再说说你的理由。
（学生小声读课文，然后小声讨论了一会儿。约6分钟过后）
生4：我觉得最后一件事最重要。因为最后一件事儿直接导致了他的死亡，这说明了“差不多”有多大的危害。
生5：我也觉得最后一件事危害大，因为作者在这段文字上下的笔墨最多。你看，就连死时候的话都写得这么绝。“活人同死人也差……差……差不多，……凡事只要……差……差……不多……就……好了，……何……何……必……太……太认真呢？”
生6：我觉得第一件事情最重要，因为他小时候买红糖却买成了白糖，证明他是从小就有这个毛病，如果这个时候把毛病给治好了，就不会有后面的危害了，这是根源。
生7：同意，源头是最关键的。
师：看来大家对开始和结束很关注，有没有同学认为其他几件事重要呢？
生8：我倒认为第二件事很重要。你想啊，这是他求学时候的事情，如果当老师的能够对自己的学生严格要求，还会有后面的事情吗？家庭里带来的很多毛病，在学校里可以纠正嘛！我们来上学不就是来学好的吗？
师：看来老师的作用还是很大的啊。
生9：老师，我不认为学校的学习更重要，相反，我认为自己的经历更重要。我爸就经常对我说：“你就不听大人言，等你长大了，到处碰壁你就知道好歹了。”这就是说，以后的思想认识和个人的经历直接相关。所以，我认为第三件事非常重要。如果这件事，而且你看啊，“十字常常写成千字，千字常常写成十字。掌柜的生气了，常常骂他”。他“常常”错，而老板是“常常”骂，说明了什么？说明了正处于让他碰壁的关键时期，掌柜却糊里糊涂地纵容了他。何况“十”和“千”多大的区别啊，这掌柜傻啊！如果掌柜因此把他辞退了，让他失去饭碗，他不就吸取教训了吗？
（其他学生鼓掌）
师：你能够结合具体的语词来分析问题，非常好。
生10：通过生9的发言，我也明白第三件事的重要，但我的理由和他不完全一样。我觉得统观这五件事，可以发现一个规律：前两件，也包括第三件事，实际上是讲“差不多”的表现，而四五两件事是讲危害的。第三件事里面既包括表现，也隐藏着危害。它起到了承上启下的作用，所以，它才是关键。
师：同学们的分析渐入佳境，而且越来越精彩，还有其他看法吗？
…………
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