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| 編輯推薦： |
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本书将告诉您：孙双金的名师之路是怎样炼成的，他的整个生命是如何在“情智”中突围、前进的，他是如何构筑语文教育的根基，其语文教学艺术又是如何在“情智”中实现“大家风范，大道无痕”的。
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| 內容簡介： |
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本书是全国著名特级教师孙双金对其教育成长历程的回顾、寻找和思考的集结，也是其在语文教学创新之路上勇于追求，不断超越自我的探索和奋斗的见证。作者以叙事的方式，讲述他个人的成长，他对教育真谛、学校管理途径、语文教学艺术的探寻和思索，全景式地展现了他对“情智教育”思想、“情智语文”的教学艺术与智慧追寻和实践。全书语言质朴清华，可读、可学，从字里行间，您可以感受到他的性格、精神、修养与人品是如何渗透于语文教学、学校管理的创新实践中，值得语文教师和中小学管理者学习、借鉴。
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| 關於作者： |
孙双金，教授级教师，现任南京市北京东路小学校长。全国著名语文特级教师，国务院特殊津贴专家，情智语文创始人，教育部基础教育界《教育家成长丛书》首批20位入选者之一，南京师范大学硕士生导师，江苏省小语会学术委员会主任，江苏省实验小学专业委员会副会长，江苏省课堂教学研究中心副主任，南京市科教文卫委员。
曾荣获“全国教育系统先进工作者”、“全国师德先进个人”、“ 全国首届十大明星校长”、“全国名校长”、“江苏省十大杰出青年”、“南京市首届基础教育专家”、“江苏省首届人民教育家培养对象”和“2007中国十大小语年度人物”、“2011年全国推动读书十大人物”等称号。他出版多部专著，发表300多篇文章，著作有《情智教育十日谈》等，其自成一派的“情智教育”在全国广有影响。
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| 目錄：
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第一章追忆成长历程
一、寻觅逝去年华
二、寻找助我舞台
三、寻求办学道路
四、寻究成功秘诀
五、寻梦成长之路
六、寻析追求感悟
第二章追求教育真谛
一、深究教育意义
二、深思教育箴言
三、深探教育源头
四、深入情智教育
五、深虑负担过重
六、深信站直教学
七、深探大师阅读
八、深谈儿童练功
九、深望思维展翅
十、深识母乳文化
第三章追寻管理途径
一、实探情感管理
二、实落情智共生
三、实现队伍成长
四、实证走出课堂
五、实干走进教室
六、实行校长走课
七、实践成长之路
八、实验自由土壤
第四章追问教学艺术
一、启动语文之问
二、引动登山理论
三、变动解读角度
四、触动语文思考
五、改动教学体系
六、转动为谁反思
七、开动备课感悟
八、策动读书笔记
九、发动情智研究
十、牵动情智梦想
十一、舞动课外阅读
十二、弹动优美旋律
十三、更动教育理念
十四、能动第一课时
十五、主动追问究竟
十六、拨动以学定教
十七、鼓动学会质疑
十八、灵动艺术教学
附录
和青年教师对话梦想人生
做一个教育追梦人
三问孙双金
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| 內容試閱：
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二 让学生追求优美和崇高——恰当处理好作品和作家的关系
执教《只拣儿童多处行》，我的设计理念是让学生从作品走近作家。既如此，那恰当处理好作品和作家之间的关系就成了十分重要的问题。
教好作品是根本。唯有教好作品，拓展开去，走近作家才有基础，否则会本末倒置，适得其反。
冰心的《只拣儿童多处行》是改用古语“儿童不解春何在，只拣游人多处行”而来的。一位62岁的老人，到大自然中去寻找春光，为什么不走清静的地方，享受清闲，享受幽静，而只拣儿童多处凑热闹呢？仅仅是人多热闹吗？如果是，那“只拣游人多处行”不就行了吗？为什么要到“儿童多处”呢？“儿童多处”又什么特别地方呢？这就值得我们读者推敲了！因此，我以为备课紧扣文题，深入思考，这是解读作品十分有效的方法。青年教师们不妨一试。
我用两个问题解读作品，试图在学生心中建立起冰心的初步形象。
第一个问题是：文中哪些句子直接写冰心奶奶“只拣儿童多处行”的？通过学生自读自划、同桌讨论，学生找到了相关句子：“①——②——③——④——，”然后通过有感情地读来感悟语言，熟悉课文，加深印象。从具体语言中感受到冰心的确是朝着儿童多处行，为解释第二个问题打下基础。
第二个问题：“冰心奶奶为什么‘只拣儿童多处行’呢？”教学方法是自读自悟自注，然后4人小组讨论，1人负责记录别人发言的重点词，然后归纳几点理由。在学习与讨论的基础上，教师让学生发表小组讨论意见。
有的小组认为，因为儿童多处可以找到春光，他们从文章写海棠花的有关段落中体会出来的。教师顺势引导，学习写海棠花的有关段落，通过有感情地朗读，抓重点词语，尝试背诵精彩片段。让学生体会到儿童多处春光美。
有的小组认为，儿童本身充满活力，是春光的使者。他们从描写儿童“鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯中喷发这太阳的香气息”中感悟到。教师随即引导学生学习有关写儿童的语句，在反复朗读中反复感悟，问学生你读出了什么？还读出了什么？学生在一读再读中突然顿悟：“老师，我们认为儿童本身就是最美的春光！他们活泼可爱，他们新鲜美丽，他朝气蓬勃，他充满旺盛的活力。他们就是美好的春光。”儿童就是最美的春光！这是学生们在读作品中感悟到的，这多么难能可贵呀！
有的小组认为，因为冰心爱儿童，所以才会“只拣儿童多处行”。学生们从冰心把儿童比作天使，把儿童比作鲜花，儿童一群一群和她撞个满怀，她不但高兴，而且还十分快乐等处体会冰心是以为充满童心、充满爱心的一位可敬可亲的老人。
儿童多处春光美！
儿童是最美得春光！
冰心爱儿童！
这三条不正是冰心老人“只拣儿童多处行”的最好解释吗？
有了以上的基础，下一个环节“走近冰心”，就有了立足的基础。
我打开多媒体，动人的音乐响起，屏幕上几个大字“走近冰心——有了爱就有了一切”格外醒目。音乐太好了，它在最佳的情感点：最佳时机渲染了最好的氛围。我伴着抒情的音乐，朗诵开了——“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上。……动人的音乐，再加上抒情的朗读，一下子营造了感人的情境和氛围，把所有人的心全抓住了。
在这样美好的氛围中学习冰心的《雨后》，学习冰心的《纸船》，尤其是丁建华那充满情感和魅力的配乐朗读，把教学推向了高潮。
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