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| 編輯推薦： |
本书经朱永新教授2014年3月最新修订。
? 《我的教育理想》是朱永新教授的代表性作品，畅销十多年。一部振奋人心的教育经典，一幅让所有人向往的教育蓝图，一首洋溢着理想主义情怀和浪漫主义气息的教育诗篇。上篇从理想学校、理想教师、理想校长、理想学生、理想父母等十个方面，阐述了作者心中的理想教育，下篇是关于教育活动中若干重大问题的沉思录。被专家学者及广大教师举荐为教师、校长、教育工作者必读名著。
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| 內容簡介： |
本书是激动人心的教育名著。上篇从理想学校、理想教师、理想校长、理想学生、理想父母等十个方面，阐述了作者心中的理想教育，用深远的理念探寻教育未来的方向，用精辟的语言勾画教育殿堂的辉煌，阐述教育的伟大使命和责任，重建人们对教育的信心，点燃广大教育工作者的激情。
? 下篇是关于教育活动中若干重大问题的沉思录。围绕教育现代化、创新教育与民族凝聚力、专业教育与素质教育、教育发展与改革的战略选择等问题，进行冷静的分析与深入的思考。理性的思考使理想的火花更加灿烂。
? 本书被专家学者及广大教师举荐为教师、校长、教育工作者必读名著。
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| 關於作者： |
朱永新，中国民主促进会中央委员会副主席，第十二届全国政协副秘书长、常务委员会委员。中国教育学会副会长，叶圣陶研究会副会长兼秘书长，中国陶行知研究会副会长，苏州大学教授、博士生导师，北京大学、北京师范大学、同济大学等兼职教授。新教育实验发起人。
他曾多次主持联合国教科文组织委托研究项目、国家自然科学、社会科学等基金项目并多次获奖；在美国、英国、日本和国内发表教育论文 400 余篇；16卷本《朱永新教育作品》等专著版权输出至美国、韩国、日本、阿拉伯等国家，是当代教育家的个人教育理论著作输往海外第一人。
他对教育理想的不懈追寻与执著行动，感动了千千万万人，屡屡被评选为“全民阅读代言人”、“为了公共利益”年度人物、中国教育60年60人、中国十大教育英才、中国改革十大新闻人物、中华十大财智人物……
他于2000年发起的新教育实验，以“过一种幸福完整的教育生活”为宗旨，吸引了全国各地2000余所学校加盟实验，践行着新教育理念与行动，深刻改变了200多万师生，正在积极影响着中国教育。
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| 目錄：
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《新教育文库》总序 001
教育的理想与理想的教育（卷首诗） 001
上 篇
第一章 我心中的理想德育 003
一、重视让学生在自然活动中养成德性 004
二、重视让学生与书本为友，与大师对话 006
三、重视培养学生健康的生活情趣和才艺 007
四、注重用真实、感人的道德形象激励学生 008
五、科学合理地设置循序渐进的德育目标 009
六、重视心灵的沟通，建立温馨的对话场景 011
七、教给学生自我教育的方法 013
八、建立家庭、学校和社会三位一体的德育网络 014
第二章 我心中的理想智育 016
一、超越知识，走向智慧，激发创造 017
二、把“以学生为主体”的理念体现于教学的全过程 019
三、尊重个性，因材施教，让学生享受学习的快乐 021
四、注重学生德智体美劳的全面发展 023
五、培养学生的科学精神和人文情怀 025
六、重视实践，使学生关注生活和社会 028
七、让课堂充满活力、情趣与智慧 030
八、充分利用现代信息技术，拓宽智育途径 032
第三章 我心中的理想体育 035
一、培养学生在人生路途上追求“更快、更高、更强” 035
二、磨炼学生的意志，使学生养成坚韧不拔的品质 038
三、培养学生的合作精神、集体情怀和爱国情操 040
四、培养学生遵守规则，学会公正、公平 042
五、培养学生坦然面对竞争，养成健全的心理素质 044
六、让学生注重体能训练的同时，感受力与美的和谐 046
七、使学生在体育活动中发现自我，享受自我 048
八、有机融合学校体育与社区体育，使体育社会化、生活化、终身化 051
第四章 我心中的理想美育 054
一、培养学生热爱自然的情怀 054
二、引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命 057
三、引导和教育学生热爱生活，做生活的强者 059
四、引导和教育学生热爱艺术，并具有一定的才艺 062
五、树立大美育观，构建浓郁的美育氛围 064
六、依靠具有审美素养的教师，突出“示范美育” 067
七、通过美育让学生形成完美的人格，拥有美的心灵 069
八、在美育过程中培养学生的想象力和创造力 072
第五章 我心中的理想劳技教育 075
一、培养学生尊重劳动、热爱劳动的观念和态度 075
二、鼓励和教育学生养成良好的劳动习惯 078
三、增强劳动的智力含量，培养学生的创造性 080
四、因地制宜、因校制宜，培养学生的劳技特长 082
五、注重劳技教育与德智体美的联系，培养学生的道德和心理素质 085
六、注重个性和年龄差异，培养学生的“关键能力” 087
七、加强学校、家庭和社会的合力作用，构建“大劳育”的教育体系 089
八、建设优秀的师资队伍和具有实用性、特色性的课程教材 091
第六章 我心中的理想学校 094
一、突出学校的特色 095
二、彰显学校的品位 099
三、有一个富有人格魅力、远大理想的校长 100
四、有一支富于创新、充满活力的教师队伍 101
五、有一批善于探索、具有良好习惯的学生 102
六、有一个面向所有学生的课程体系 103
七、有永远对学生开放的图书馆和计算机房 104
第七章 我心中的理想教师 106
一、胸怀理想，富有激情和诗意 107
二、自信、自强，不断挑战自我 108
三、善于合作，富有人格魅力 109
四、充满爱心，受学生尊敬 111
五、追求卓越，富有创新精神 114
六、勤于学习，不断充实自我 115
七、关注人类命运，具有社会责任感 117
八、坚忍、顽强，不怕挫折 118
第八章 我心中的理想校长 120
一、具有奉献精神和人文关怀 120
二、珍视学校的名誉 123
三、追求人生理想和办学理念，具有独特办学风格 125
四、胸怀宽广，富有感召力和凝聚力 128
五、善于协调关系，能调动一切力量发展学校 129
六、重视教育科学研究 131
七、注重为教师提供发展平台，挖掘教师潜能 132
八、注重营造优美的校园环境和浓厚的文化氛围 134
第九章 我心中的理想学生 136
一、品行端正，热爱生活，富有理想，朝气蓬勃 136
二、积极进取，敢于创新，富有独特见解和思想 138
三、自信自强，在困难和挫折面前永不低头 140
四、有丰富的精神生活、广泛的兴趣爱好和一定特长 142
五、善于与人合作，善于与人相处 144
六、勤于思考，有丰富的想象力，掌握科学的学习方法 146
第十章 我心中的理想父母 148
一、把孩子的人格健全、道德完善放在首位 149
二、让孩子轻松、自由、愉快地成长 151
三、善于挖掘孩子的潜能，培养孩子的特长 153
四、以朋友式的平等身份对待孩子 154
五、以身作则，一诺千金 156
六、对孩子多给予表扬和鼓励，不进行侮辱性批评 157
七、善于利用各种教育情景，富有教育机智 159
八、努力配合学校、社区对孩子进行全方位教育 160
下 篇
第十一章 教育现代化与人的现代化 165
一、人的现代化是社会现代化的先决条件、终极目标 165
二、现代教育完善和发展人的现代化 168
三、把握现代化内涵、趋势，推进教育现代化 173
第十二章 教育创新与创新教育 177
一、创新教育，知识经济时代的发展要求 177
二、创新教育，重在培养创新能力 180
三、创新教育，需要激发潜能、形成创新力的环境与氛围 182
四、创新教育，需要开放、民主的实践原则 185
第十三章 教育与中华民族的凝聚力 193
一、增强民族凝聚力，有利于提高综合国力 193
二、增强民族凝聚力，有利于促进各民族间的共识与认同 195
三、增强民族凝聚力，要重视教育的作用和影响 197
四、增强民族凝聚力，必须加强思想教育 200
五、增强民族凝聚力，必须发挥教育提高全民素质的作用 206
六、增强民族凝聚力，必须提高教育促进生产力发展的作用 207
第十四章 科学发展观与中国教育改革 211
一、经济社会发展，需要教育的科学发展 211
二、教育发展不平衡，难以满足社会发展的需要 213
三、教育科学发展，才能办好人民满意的教育 217
四、实现科学发展，需要促进教育全面、协调、可持续发展 221
第十五章 中国基础教育改革的趋势 228
一、教育改革的科学化趋势，倡导向科学要质量 229
二、教育改革的人文化趋势，倡导培养人文精神 230
三、教育改革的综合化趋势，力求达到教育最优化效果 231
四、教育改革的心理化趋势，倡导培养健全人格 232
五、教育改革的信息化趋势，倡导培养学生运用信息手段获取知识 233
六、教育改革的国际化趋势，倡导教育发挥国际交流作用 234
七、教育改革的个性化趋势，倡导办有特色有个性的教育 234
八、教育改革的民主化趋势，倡导培养师生的公民意识和民主精神 235
九、教育改革的法制化趋势，倡导教育行为的规范和完善 236
十、教育改革的终身化趋势，倡导教育贯穿于人生全过程 236
第十六章 中国教师教育改革的未来前景 238
一、加强教师队伍建设和教师教育改革，迫在眉睫 239
二、教师教育改革，需要改变教师教育的培养模式 241
三、教师教育改革，需要加强教师继续教育 244
四、教师教育改革，重在提升农村教师的品质 246
第十七章 中国教育的未来展望 250
一、教育质量的提高越来越受到重视 250
二、信息化将改变中国教育的模式 251
三、教育的国际化大大加速 253
四、教育将更加注重为人自身的发展服务 254
五、教育产业会有较大较快发展 255
六、教育将更加追求科学精神与人文精神的统一 256
增补本后记 258
第七版修订后记 260
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| 內容試閱：
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在我心中，有一个关于教育的梦想。这个梦想开始朦朦胧胧，后来越来越清晰明了。2000年，《我的教育理想》一书的出版，就是这个梦想的雏形第一次比较集中地正式昭告世人。
这些年来，《我的教育理想》一书也随着时间流逝而不断完善，不断改版、修订。这其中最大的力量，当然来自这个梦想的逐渐照进现实，扎根、萌芽、茁壮，也就是新教育实验的开展。从现实的土壤里汲取的能量，让我也在不停地成长。
距离第一版，已经是14年。这一次，本来很希望把这本书彻底修订，围绕我理想的幼儿教育、基础教育、高等教育、农村教育等主题，对我理想中的教育进行全面的描述。
但是，还是因为时间实在紧张，这一次的修订，只是借美国麦克劳希尔公司推出英文版的契机，在原书基础上全面矫正了错误，润色了文字，并且考虑到读者需求和主题的重复，删除了“中国高等教育改革的方向”、“中国课程改革的发展趋势”和“中国道德教育的创新与未来”三章。
感谢读者，感谢编辑，更感谢新教育同仁。三人行，必有我师。是因为与你们同行，让我的理想得以扎根于现实土地，让我的生命因此富有价值与意义。
因为今天的成长，宏伟的修订计划明天可以完成得更好。因为坚持的行动，美妙的新教育蓝图正在一点点变为现实。让我们继续前行吧！
朱永新
2014年3月15日于北京滴石斋
第七章 我心中的理想教师
岁月里最深挚的，那是老师的目光，它望穿千古，洞悉宇宙；
大地上最宽广的，那是老师的目光，它上彻天文，下察地理；
人世间最无私的，那是老师的目光，它惊看鱼跃，喜随鸟飞；
老师的目光是轻轻的风，轻轻的风是它对幼苗的问候；
老师的目光是长长的丝，长长的丝是它对学子的牵挂；
老师的目光是深深的海，深深的海是它对世界的热爱。
这是一篇题为《老师的目光》的散文，字里行间充满了对教师的歌颂。那么，究竟什么样的老师是好老师？什么样的教师堪称理想的教师呢？
美国学者泽斯纳和乔伊斯曾对教师问题进行过专门的研究，认为历史上各种教师理论可分为五种：
第一种是把教师看做“出色的雇员”（the good employee）。该理论强调教师在课堂上规范地教学。这类教师是技术型的、经验型的。
第二种是把教师看做“初级的教授”（the junior professor）。该模式强调优秀的教师必须具有丰富的学术知识和良好的知识背景，必须有精深的学术背景。
第三种是把教师看做“充分发展的个人”（the fully functioning person）。该模式认为只有能够促进个人发展的教师才是最优秀的教师，只有促进个人发展的教育才是最好的教育。这种理论充分肯定教师个人的价值观，强调教师对个人人生的理解，强调教师的教学个性和教学风格，注意人格的塑造和培养。
第四种是把教师看做“革新者”（the innovator）。该模式认为教师应该是充满朝气和活力的，教师是整个教育、社会改革的源泉所在，教师应当通过对学生和学校教育的改革来改造社会。
第五种是把教师看做“善于思考的专家”（the reflective professional）。该模式认为教师是思想家。教师在教学过程中，不仅要注意对学生认知能力的培养，更重要的是要注意提高学生的思维能力。
我认为，以上五种教师模式中任何一种单纯的模式都不是我们支持或欣赏的，优秀的教师应该是诸种模式的综合。
一、胸怀理想，富有激情和诗意
我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师。
任何教师要想有高的成就、高的水准，首先必须有高的理想。国外有人专门研究过人的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越高，成就也越大。对于教师来说，走上教育岗位以后，必须为自己设定一个一生为之奋斗的目标。只有设定这样一个目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进行自我挑战，否则会走弯路，会荒废时间和精力。
教育和其他职业有很多相同的地方，也有很多不同的地方。教育的复杂性和丰富性是其他事业所不具备的，它要求教师富有更高的灵性和悟性。
有人说教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调与内涵。教育家读懂这首诗的前提是什么？是自己给自己设定一个目标：我要读懂它。如果没有解读这首诗的愿望和冲动，你永远不会读懂，也不会写出精彩的诗篇。马卡连柯曾经把他的著作称为“教育的诗篇”，我觉得很有道理。
一个理想的教师，应该是个天生不安分、会做梦的教师。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同。只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生活。写诗是要灵感、悟性和冲动的，真正的教育家也应该具备这样的品格，永远憧憬明天。冲动停止，教育就会终结。
一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。美国学者威伍在《激情，成就一个教师》一文中曾说过一段非常精彩的话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是激情的教师。”
人要会做梦。优秀的教师要永远伴随着自己的梦想，当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育也就没有了意义。
二、自信、自强，不断挑战自我
我心中的理想教师，应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师。
一个理想的教师，应善于认识自己，发现自己。生活中的一些人为什么没有激情？因为他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。认识自己是自古以来人类对自己提出的一个很高深的命题。在“认识自我”这个问题上，长期以来我们走进了一个误区。我们的媒体、老师要求我们正确对待自己，于是，我们在评论、总结和交流的时候，总会自贬三分。当然，在交往中自贬一些未尝不可，但在内心深处绝对不能自贬。
一个人永远不会超越他追求的目标，同样，一个人也永远不会超越对自己的评价。一个人对自我的评价，往往是这个人事业能否成功的标志。自信使人自强，适当的“骄傲”使人成功。只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥到极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。培养人就是培养他的自信，摧毁人就是摧毁他的自信。
日本学者坂本保之介写过一本关于自己的书，书中有这样一个故事：他在班上学习成绩很差，年级一共有500人，他排在470多名。但是他的父亲并没有失望，而是不断地去挖掘他的“火花”。陪儿子下棋，旨在使他思维敏捷；陪儿子上山狩猎，赞扬他观察敏锐，不断强化他的自尊心。一旦树立自信，很多东西就自然而然地被接受了。
校长应该保护教师的自信心，甚至保护带有骄傲性的自信心。作为教师，也应该珍视这种自信，不因一时的挫折而丧失自信。只要一个人的自信心不被摧毁，他就一定能够成功。人来到这个世上，就应该有他的价值、他的舞台，就应该有他扮演的角色、达到的境界。只是我们常常没有发现自己存在的价值，没有确立起人生的信念。有一本书叫做《五体不满足》，讲的是一个叫乙武洋匡的日本年轻人，一生下来就无手无脚，但正是这样一个人，凭自己的不懈努力，考入了日本早稻田大学，成为日本畅销书作家。因此，我认为一个人要取得成功有两个重要的前提：一个是追求成功，一个是相信自己能够成功。
任何一个人都可以取得巨大的成功，任何一个教师都会取得巨大的成功，只是我们还没有找到成功的道路。
一名理想的教师，应该不断地追求成功，设计成功，而更重要的是要撞击成功。因为人来到世上并不知道他会成为什么样的人，只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。教师有这样或那样的冲动，有这样或那样的撞击，是难能可贵的。当一个教师停止了撞击，就意味着他对生活失去了信心，对自己的存在失去了自信。
三、善于合作，富有人格魅力
我心中的理想教师，应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师。
竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。一个不善于合作的教师，走不了太远，因为这个社会是需要合作的社会。社会如此，教师职业也是这样。
我们的教育对象，我们的学生，处在非常复杂的社会环境中，时时刻刻接受多方面、多层次的影响。教师影响施加得如何，取决于力的平衡。教师的影响在多大程度上能够成功，取决于教师在多大的层面上协调各方面的力量，共同对学生施加影响。一个会做工作的教师，会调动千军万马来实现自己的教育抱负。有不少教师个人素质很好，但是缺乏合作精神，与别的教师斤斤计较，这样的教师不会有多大出息。
合作是多方面的，有教师和教师的合作，教师和学生的合作，教师和家长的合作，教师和校长的合作，教师和社会的合作。
对于合作与竞争，要确立“双赢”的观念。过去我们往往以为，在竞争中只有一个赢者，因此，合作有一定的困难，更多的是竞争。但事实上，只有双赢才是真正意义上的竞争。
真正高明的教师，应该是一个非常尊重他的同事、他的领导，非常善于调动各方面因素的教师。
怎样成为一个受欢迎的教师？我过去一直讲三要素：一换位，二尊重，三互惠。
第一是换位思考。“己所不欲，勿施于人。”
换位讲起来最容易，做起来最难。换位是一个心理学命题向哲学命题的挑战。哲学家告诉我们“这个存在”只能有“这个意识”；心理学家则说不能这样，“这个存在”要有“那个意识”。这就很难，稍不注意，就会导致本位主义和自我中心，变成一切从自我出发。我们知道，生活中过多的本位、过多的自我中心必然会导致冲突。这些冲突可以通过换位得到很好的解决。所以说，在工作中、在生活中，我们的教师要多站在对方的角度去思考问题，这样就不至于站在自修室的门前去抢时间，就会理解别人，同情别人。这样的教师也就会被视为一个善解人意的教师。所谓“善解人意”，就是善于换位。换位并不意味着他不知道自己的存在，而是知道别人需要什么，并会在别人需要的时候及时伸出友谊之手，而不是视别人的痛痒而不顾。
第二是尊重。尊重是人的一个非常重要的心理需要，它还是一个很高层次的需要，是在人的生存、生理等需要满足之后产生的。苏霍姆林斯基说，自尊心是人的心灵里最敏感的角落。一旦挫伤一个人的自尊心，他会以十倍的疯狂、百倍的力量来和你抗衡。“士可杀，不可辱。”因此，教师一定要尊重他人尤其是学生的人格。
第三是互惠。我们的教师在与人交往当中应该能够学会给予别人东西。在共同的活动中，大家能分享活动的成果，在活动中得到相应的回报。西方有一种社会交往理论认为，人和人之间的交往、关系的平衡，很重要的一点取决于心理评价，每个人在这个过程中都要付出，这就是所谓的成本。同时，每个人在交往过程中都能得到一些东西，这是属于利润。如果这种交往能够令自己有所收获，他就会继续这种交往；如果这种交往浪费很多时间、精力，不值得，他就会终止这种交往。但是有些人在看待教育过程中是吃亏了还是占便宜的问题时，往往看不到自己的所得，这就导致了各种各样的交往的失衡。
一个优秀的交往者，一个理想的教师，应能够讲一点儿奉献精神。我们提倡这样一种精神和境界，因为这样一种精神、这样一种境界的背后是你能得到回报。所有的付出都会有回报，所有的付出都有收获。交往的过程实际是利益平衡的过程，斤斤计较于眼前的得失，表面看暂时得到了一些，但实际上失去长远利益，其实是得不偿失。
我觉得，如果一个教师真正做到以上三点，他一定会赢得教师群体的尊重，赢得校长的尊重，赢得学生的尊重，赢得家长的尊重。
四、充满爱心，受学生尊敬
我心中的理想教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。
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